This site uses cookies.
Some of these cookies are essential to the operation of the site,
while others help to improve your experience by providing insights into how the site is being used.
For more information, please see the ProZ.com privacy policy.
This person has a SecurePRO™ card. Because this person is not a ProZ.com Plus subscriber, to view his or her SecurePRO™ card you must be a ProZ.com Business member or Plus subscriber.
Affiliations
This person is not affiliated with any business or Blue Board record at ProZ.com.
English to Russian: Exploring the genetic correlations of antisocial behaviour and life history traits General field: Science Detailed field: Genetics
Source text - English Summary
Prior evolutionary theory provided reason to suspect that measures of development and reproduction would be correlated with antisocial behaviours in human and non-human species.
Behavioural genetics has revealed that most quantitative traits are heritable, suggesting that these phenotypic correlations may share genetic aetiologies.
We use genome-wide association study data to estimate the genetic correlations between various measures of reproductive development (N = 52 776–318 863) and antisocial behaviour (N = 31 968).
Our genetic correlation analyses demonstrate that alleles associated with higher reproductive output (number of children ever born, rg = 0.50, P = 0.0065) were positively correlated with alleles associated with antisocial behaviour, whereas alleles associated with more delayed reproductive onset (age at first birth, rg = −0.64, P = 0.0008) were negatively associated with alleles linked to antisocial behaviour.
Ultimately, these findings coalesce with evolutionary theories suggesting that increased antisocial behaviours may partly represent a faster life history approach, which may be significantly calibrated by genes.
Translation - Russian Резюме
Предыдущие эволюционные теории давали основания полагать, что условия развития и репродукции опеределяют антисоциальное поведение людей и животных. Поведенческая генетика установила, что большинство учитываемых характеристик является наследуемым, и этот факт предполагает возможность генетической этиологии этих фенотипических корреляций.
Для оценки генетических корреляций между различными аспектами репродуктивного развития (N = 52 776–318 863) и антисоциального поведения (N = 31 968) мы используем данные исследования генома.
Наш анализ генетических корреляций демонстрирует, что аллели, ассоциированные с более высокими репродуктивными показателями(общее количество рожденных детей, rg = 0.50, P = 0.0065) были положительно связаны с аллелями, ассоциированными с антисоциальным поведением; тогда как аллели, ассоциированные с отложенным репродуктивным периодом (возраст при рождении первого ребенка, rg = −0.64, P = 0.0008) были негативно связаны с аллелями, ассоциированными с антисоциальным поведением.
В конечном счете эти находки объединяются c эволюционными теориями, предполагающими, что антисоциальное поведение возможно частично представляет собой более быстрый жизненный цикл, который может быть в значительной степени определен генами.
English to Russian: Sunscreens General field: Medical Detailed field: Cosmetics, Beauty
Source text - English
FDA has put the entire sunscreen industry on alert by proposing that in just two instances do we have enough safety information about ingredients to determine whether they’re safe and effective: zinc oxide and titanium dioxide.
For 12 other ingredients, the FDA has said there isn’t enough data to determine whether they’re safe.
In particular, FDA raised concerns about the substantial skin absorption of oxybenzone, its potential to affect hormone levels and the increased absorption susceptibility of children (FDA 2019).
Lab studies shows that some chemical UV filters may mimic hormones, and physicians have reported sunscreen-related skin allergies, which raises important questions about unintended human health consequences from frequent sunscreen application.
Active ingredients in sunscreens function as either mineral or chemical UV filters that keep harmful rays from the skin.
Each uses a different mechanism for protecting skin and maintaining stability in sunlight.
The most common sunscreens contain chemical filters.
These products typically include a combination of two to six of the following active ingredients: oxybenzone, avobenzone, octisalate, octocrylene, homosalate and octinoxate.
Mineral sunscreens use zinc oxide and/or titanium dioxide.
A handful of products combine zinc oxide with chemical filters.
When the FDA began to consider sunscreen safety, it grandfathered in active ingredients from the late 1970s without reviewing the evidence of their potential hazards.
In February 2019, the agency released its final draft sunscreens monograph, which contains insufficient health and safety data to designate 12 of the 16 sunscreen filters allowed for use in the U.S. as generally recognized as safe and effective, or GRASE.
These 12 ingredients include some of the most commonly used UV filters, including oxybenzone, octinoxate, octisalate, octocrylene, homosalate and avobenzone.
According to the agency, “nearly all of these sunscreen active ingredients … have limited or no data characterizing their absorption.”
Translation - Russian
Индустрия производства солнцезащитных средств приведена в состояние боевой готовности заявлением FDA о том, что полная информация о безопасности и эффективности имеется только для двух ингредиентов: оксида цинка и диоксида титана.
Как утверждает FDA, на данный момент они не располагают информацией, позволяющей назвать оставшиеся 12 ингредиентов безопасными.
В частности FDA выразила озабоченность способностью оксибензона проникать в кровь через кожу и его потенциальной возможностью воздействовать на уровень гормонов, а также повышенной способностью детской кожи к абсорбции (FDA 2019).
Лабораторные исследования показывают, что некоторые химические УФ фильтры могут имитировать гормоны, врачи сообщают о случаях аллергии на солнцезащитные средства. Это вызывает серьезные вопросы о влиянии частого применения солнцезащитных средств на здоровье человека.
Активные составляющие в солнцезащитных средствах работают как физические или как химические УФ фильтры, защищающие кожу от опасных лучей.
Два типа фильтров используют различный механизм защиты кожи и поддержания стабильности защиты.
Наиболее распространенные солнцезащитные средства содержат химические фильтры.
Химические фильтры чаще всего представлены комбинацией от двух до шести следующих активных ингредиентов: оксибензон, авобензон, октисалат, октокрилен, гомосалат и октиноксат.
Минеральные фильтры включают в себя оксид цинка и диоксид титана.
Существует некоторое количество солнцезащитных средств с комбинацией оксида цинка и химических фильтров.
Впервые начав обсуждение безопасности солнцезащитных средств, FDA унаследовала описание активных ингредиентов из поздних 1970х годов без пересмотра свидетельств их потенциальной опасности.
В феврале 2019 FDA опубликовала окончательный вариант своего исследования, посвященного безопасности солнцезащитных средств, в котором отражен недостаток сведений, не позволяющий объявить 12 из 16 солнцезащитных фильтров безопасными и эффективными для использования на территории США, а также безопасными и эффективными в целом.
В число этих 12 ингредиентов входят самые распространенные УФ фильтры, включая оксибензон, октиноксат, октисалат, октокрилен, гомосалат и авобензон.
По словам FDA, "практически для всех этих солнцезащитных фильтров... данные, характеризующие степень абсорбции, ограничены или отсутствуют."
English to Russian: Taal Volcano General field: Science Detailed field: Geography
Source text - English Taal Volcano (Filipino: Bulkang Taal) is a large caldera filled by Taal Lake on Luzon island in the Philippines, and is in the province of Batangas.
Taal Volcano is the second most active volcano in the Philippines, with 33 recorded historical eruptions, all of which were concentrated on Volcano Island, near the middle of Taal Lake.
The caldera was formed by prehistoric eruptions between 140,000 and 5,380 BP. Viewed from the Tagaytay Ridge in Cavite, Taal Volcano and Lake presents one of the most picturesque and attractive views in the Philippines. It is located about 50 kilometres (31 miles) south of the capital of the country, the city of Manila.
The Main Crater of Taal Volcano originally had Main Crater Lake, Taal, until the 2020 Taal Volcano eruption evaporated the water in Crater Lake.
The volcano has had several violent eruptions in the past, causing loss of life on the island and the populated areas surrounding the lake, with the death toll estimated at about 6,000.
Because of its proximity to populated areas and its eruptive history, the volcano was designated a Decade Volcano, worthy of close study to prevent future natural disasters.
All volcanoes of the Philippines are part of the Pacific Ring of Fire.
Taal Volcano and Lake are wholly located in the province of Batangas.
The northern half of Volcano Island falls under the jurisdiction of the lake shore town of Talisay, and the southern half to San Nicolas.
The other communities that encircle Taal Lake include the cities of
Tanauan and Lipa, and themunicipalities of Talisay, Laurel, Agoncillo, Santa Teresita, Alitagtag, Cuenca, Balete and Mataas na Kahoy.
Permanent settlement on the island is prohibited by the Philippine Institute of Volcanology and Seismology or PHIVOLCS, declaring the whole Volcano Island as a high-risk area and a Permanent Danger Zone (PDZ). Despite the warnings, poor families have settled on the island, risking their lives, earning a living by fishing and farming crops from the rich volcanic soil.
Prior to the 2020 eruption, the Main Crater Lake on Volcano Island used to be the largest lake on an island in a lake on an island in the world.
Moreover, this lake used to contain Vulcan Point, a small rocky island inside lake.
After the 2020 eruption, the Main Crater Lake have disappeared due to volcanic activity.
Taal Volcano is part of a chain of volcanoes along the western side of the edge of the island of Luzon, which were formed by the subduction of the Eurasian Plate underneath the Philippine Mobile Belt.
Taal Lake lies within a 25–30 km (16–19 mi) caldera formed by explosive eruptions between 140,000 and 5,380 BP. Each of these eruptions created extensive ignimbrite deposits, reaching as far away as where Manila stands today.
Since the formation of the caldera, subsequent eruptions have created a volcanic island within the caldera, known as Volcano Island.
This 5-kilometre (3.1 mi) island covers an area of about 23 square kilometres (8.9 sq mi) with the center of the island occupied by the 2-kilometre (1.2 mi) Main Crater with a single crater lake formed from the 1911 eruption.
The island consists of different overlapping cones and craters of which forty-seven have been identified.
Twenty six of these are tuff cones, five are cinder cones and four are maars.
Translation - Russian Вулкан Тааль ( Филипино: Bulkang Taal) расположен на острове Лусон в провинции Батангас республики Филиппины и представляет собой большую кальдеру, заполненную озером Тааль.
Вулкан Тааль является вторым среди наиболее активных вулканов Филиппин с 33 зарегистрированными извержениями, все извержения сконцентрированы на Вулканическом острове возле центра озера Тааль.
Кальдера сформирована доисторическими извержениями между 140,000 и 5,380 гг. до настоящего времени. Вид вулкана и озера Тааль с хребта Тагайтай в Кавите является одним из самых привлекательных и живописных видов Филиппин. Вулкан находится примерно в 50 километрах (31 миля) от столицы страны Манилы.
Ранее в главном кратере вулкана Тааль было озеро, которое испарилось в результате извержения в 2020 году.
В прошлом у вулкана было несколько мощных извержений, причинивших ущерб живой природе и населению острова, с примерной оценкой количества человеческих жертв в 6,000.
Из-за истории извержений и близости к населенным пунктам вулкан был отнесен к категории Декадных Вулканов, заслуживающих тщательного изучения с целью предотвращения возможных катастроф.
Все вулканы Филиппин являются частью Тихоокенского Вулканического Огненного кольца.
Вулкан и озеро Тааль расположены в провинции Батангас.
Северная половина вулканического острова находится в юрисдикции города Talisay, находящегося на берегу озера. Южная половина включена в муниципалитет San Nicolas.
Вокруг озера Тааль также расположены города Tanauan и Lipa, и муниципалитеты Talisay, Laurel, Agoncillo, Santa Teresita, Alitagtag, Cuenca, Balete и Mataas na Kahoy.
Постоянные поселения на острове запрещены Филиппинским Институтом Вулканологии и Сейсмологии (PHIVOLCS), Вулканический остров объявлен местом высокого риска и зоной перманентной опасности (PDZ). Несмотря на предупреждения, бедные семьи продолжают селиться на острове, рискуя жизнями ради возможности заработка рыболовством и земледелием на плодородной вулканической земле.
До извержения 2020, озеро Главного Кратера на Вулканическом острове считалось самым большим в мире озером на острове, который находится в озере на острове.
Также до извержения в озере Главного Кратера находился Vulcan Point, маленький каменный остров.
После извержения 2020 озеро Главного Кратера исчезло из-за вулканической активности.
Вулкан Тааль является частью цепи вулканов, расположенных вдоль западного края острова Лусон, сформированного зоной субдукции Евразийской плиты под Филиппинский подвижный пояс.
Озеро Тааль располагается в 25-30 километрах (16-19 миль) от кальдеры, сформированной взрывным извержением между 140,000 и 5,380 гг. до наших дней. Каждое из этих извержений оставило после себя обширные отложения игнимбрита, простирающиеся в наше время до Манилы.
С момента формирования кальдеры последовательные извержения создали вулканический остров внутри кальдеры, известный как Вулканический остров.
Примерная площадь 5-километрового (3,1 мили) острова 23 квадратных километра (8,9 квадратных мили), в центре острова находится 2-километровый (1,2 мили) Главный Кратер с кратерным озером, сформированным в результате извержения 1911 года.
Остров состоит из наложенных друг на друга конусов и кратеров, 47 из них были описаны. 26 конусов представляют собой конусы вулканического туфа, пять являются шлаковыми конусами, также есть 4 маара.
English to Russian: Feedback General field: Social Sciences Detailed field: Education / Pedagogy
Source text - English 20 Ways to Provide Effective Feedback
1. Feedback should be educative in nature.
Providing feedback means giving students an explanation of what they are doing correctly and incorrectly.
However, the focus of the feedback should be based essentially on what the students is doing right.
It is most productive to a student’s learning when they are provided with an explanation and example as to what is accurate and inaccurate about their work.
Consider using the concept of a ‘feedback sandwich’ to guide your feedback: Compliment, Correct, Compliment.
2. Feedback should be given in a timely manner.
When feedback is given immediately after showing proof of learning, the student responds positively and remembers the experience about what is being learned in a confident manner.
If we wait too long to give feedback, the moment is lost and the student might not connect the feedback with the action.
3. Be sensitive to the individual needs of the student.
It is vital that we take into consideration each student individually when giving feedback.
Our classrooms are full of diverse learners.
Some students need to be nudged to achieve at a higher level and other needs to be handled very gently so as not to discourage learning and damage self-esteem.
A balance between not wanting to hurt a student’s feelings and providing proper encouragement is essential.
4. Ask the 4 questions.
Studies of effective teaching and learning (Dinham, 2002, 2007a; 2007b) have shown that learners want to know where they stand in regards to their work.
Providing answers to the following four questions on a regular basis will help provide quality feedback.
These four questions are also helpful when providing feedback to parents:
What can the student do?
What can’t the student do?
How does the student’s work compare with that of others?
How can the student do better?
5. Feedback should reference a skill or specific knowledge.
This is when rubrics become a useful tool (single-point rubrics, for example).
A rubric is an instrument to communicate expectations for an assignment.
Effective rubrics provide students with very specific information about their performance, comparative to an established range of standards.
For younger students, try highlighting rubric items that the student is meeting or try using a sticker chart.
6. Give feedback to keep students ‘on target’ for achievement.
Regular ‘check-ins’ with students lets them know where they stand in the classroom and with you.
Utilize the ‘4 questions’ to guide your feedback.
7. Host a one-on-one conference.
Providing a one-on-one meeting with a student is one of the most effective means of providing feedback.
The student will look forward to having the attention and allows the opportunity to ask necessary questions.
A one-on-one conference should be generally optimistic, as this will encourage the student to look forward to the next meeting.
As with all aspects of teaching, this strategy requires good time management.
Try meeting with a student while the other students are working independently.
Time the meetings so that they last no longer than 10 minutes.
8. Feedback can be given verbally, non-verbally or in written form.
Be sure to keep your frowns in check.
It is imperative that we examine our non-verbal cues.
Facial expressions and gestures are also means of delivering feedback.
This means that when you hand back that English paper, it is best not to scowl.
9. Concentrate on one ability.
It makes a far greater impact on the student when only one skill is critiqued versus the entire paper being the focus of everything that is wrong.
For example, when I taught Writer’s Workshop at the elementary level, I would let students know that for that day I was going to be checking on the indentation of paragraphs within their writing.
When I conferenced with a student, that was my focus instead of all the other aspects of their writing.
The next day would feature a new focus.
10. Alternate due dates for your students/classes.
Utilize this strategy when grading papers or tests.
This strategy allows you the necessary time to provide quality, written feedback.
This can also include using a rotation chart for students to conference with at a deeper more meaningful level.
Students will also know when it is their turn to meet with you and are more likely to bring questions of their own to the conference.
Translation - Russian 20 способов обеспечить эффективную обратную связь
1. Обратная связь должна быть обучающей в своей основе.
Посредством обратной связи мы даем ученикам понять какие из действий являются правильными, а какие - нет.
Однако акцент всегда должен быть на правильных действиях.
Наиболее эффективно обучать с помощью объяснения верных и неверных решений на наглядных примерах.
Попробуйте представить себе эту концепцию в виде "бутерброда обратной связи": Похвала, Исправление, Похвала.
2. Обратная связь должна осуществляться вовремя.
Когда обратная связь следует сразу за действием, ученик реагирует позитивно, и запоминает надежный и понятный опыт обучения.
Если мы медлим с обратной связью, мы пропускаем идеальный момент и тогда ученик не всегда может соотнести реакцию учителя со своими действиями.
3. Внимание к индивидуальным потребностям ученика.
Осуществляя обратную связь критически важно учитывать индивидуальность каждого.
Классы наполнены всеми возможными типами учеников.
Кому-то, чтобы достигнуть новых высот, нужен толчок, а кто-то нуждается в деликатной помощи, которая не отобьёт охоту учиться и не уязвит самооценку.
Равновесие между нежеланием ранить чувства ученика и созданием достаточного стимула к учебе и есть главная задача учителя.
4. Задавайте 4 вопроса.
Исследования эффективного преподавания и обучения (Dinham, 2002, 2007a; 2007b) показали, что ученики хотят знать на какой стадии работы они находятся.
Регулярно отвечая на следующие четыре вопроса мы можем давать необходимую ученикам обратную связь.
Эти четыре вопроса также помогают в общении с родителями:
Что ученик может делать?
Что ученик не может делать?
Как выглядит работа ученика в сравнении с работами других учеников?
Как ученик может улучшить свои навыки?
5. Обратная связь должна отсылать к определённому навыку или знанию.
В этом случае оценочные таблицы являются незаменимым инструментом (таблицы с одним критерием оценки, к примеру).
Оценочная таблица помогает ученику понять требования, предъявляемые к заданию.
Эффективные таблицы предоставляют информацию, позволяющую увидеть оценку знаний ученика на шкале принятых стандартов.
Для младших учеников целесообразно выделять те пункты таблицы, которые ученику удалось выполнить, можно также использовать таблицы прогресса с цветными стикерами.
6. Используйте обратную связь для удержания концентрации учеников на достижении цели.
Регулярные проверки прогресса учеников дают им понять как они успевают за остальным классом и за вашими требованиями.
Давая обратную связь, используйте "4 вопроса".
7. Проводите консультации один на один.
Индивидуальные консультации - один из самых эффективных способов обратной связи.
Ученики получают персональное внимание и возможность задать насущные вопросы.
Индивидуальные консультации в целом должны быть позитивными, стимулирующими ученика прийти на консультацию еще раз.
Так же, как и в других аспектах преподавания, эта стратегия требует хорошего тайм-менеджмента.
Попробуйте устраивать индивидуальные встречи, пока другие ученики заняты самостоятельной работой.
Продолжительность встреч рекомендуется ограничить 10 минутами.
8. Обратная связь может осуществляться вербально, невербально и письменно.
Постарайтесь не допускать недовольного выражения лица.
Следить за невербальными сигналами критически важно.
Выражение лица и жесты - это тоже форма обратной связи.
Лучше не хмуриться, когда вы возвращаете ученику неудачную работу.
9. Сконцентрируйтесь на одном умении.
Для ученика гораздо эффективнее получить критику какого-то одного навыка, чем услышать, что вся работа никуда не годится.
Например, когда я преподавал писательское мастерство на начальном уровне, я говорил ученикам, что сегодня я буду проверять разделение на параграфы.
Когда я обсуждал работу с учеником, вместо всех других аспектов текста, я фокусировался на параграфах.
На следующий день объявлялся другой критерий оценки.
10. Чередуйте сроки сдачи работ.
Используйте эту стратегию при оценке работ и тестов.
Стратегия позволит вам выиграть время, необходимое для качественной письменной обратной связи.
Можно также использовать чередующийся график для индивидуальных консультаций на более глубоком и детальном уровне.
График позволяет ученикам подготовиться к консультации и возможно задать учителю больше вопросов.
More
Less
Experience
Years of experience: 7. Registered at ProZ.com: Feb 2020. Became a member: Mar 2020.
Member since Mar '20
Expertise