schematic interests

Dutch translation: belangstelling voor schema\'s

GLOSSARY ENTRY (DERIVED FROM QUESTION BELOW)
English term or phrase:schematic interests
Dutch translation:belangstelling voor schema\'s
Entered by: Suzanne De Loos

09:30 Feb 23, 2018
English to Dutch translations [PRO]
Social Sciences - Education / Pedagogy
English term or phrase: schematic interests
Some children with specific schematic interests will love transporting, enclosing, empty and filling etc. the different objects.

They will really engage children whose schematic interests are lining up, enveloping, transferring etc. A

Gaat over speelgoed/leermiddelen voor kleine kinderen.
Bij voorbaat dank!
Suzanne De Loos
Netherlands
Local time: 20:34
belangstelling voor schema's
Explanation:
Ik houd het op schema's

specific schematic interests
belangstelling voor specifieke schema's

whose schematic interests are lining up, enveloping
met belangstelling voor schema's zoals opstellen in rijen, omhullen


Binnen elke periode zijn verschillende substadia te onderscheiden. De leeftijdsgrenzen zijn schattingen en moeten niet absoluut worden opgevat. De ontwikkelingsfasen van Piaget zijn hiërarchisch bedoeld, zij zijn onomkeerbaar, en volgen elkaar op in een vaste volgorde, die bij elk mens te herkennen is. De ontwikkeling van een kind wordt in grote mate bepaald door de activiteiten van het kind zelf. Die activiteiten worden opgeroepen door een extrinsiek, niet cognitief doel (de fles pakken om de eetbehoefte te bevredigen); of door een intrinsiek cognitief doel (de behoefte om te verkennen wat een fles is)169. De activiteiten van een baby zijn niet chaotisch maar ook niet strategisch, meent Piaget. De samenhang van de activiteiten moet worden geleerd. Piaget noemt deze gecoördineerde sensomotorische
activiteiten psychische schema’s. Het woord schema bij Piaget verwijst naar een mentale structuur, die leidt tot psychische acties, die herhaaldelijk worden uitgevoerd als respons op objecten en situaties. Schema’s zijn daarom eenvoudige kennisstructuren waarmee een kind de omgeving interpreteert.
Elk schema kan worden gecombineerd met andere schema’s en worden samengevoegd tot een schema van een hogere complexe orde. Die hogere orde stelt het kind in staat meer complexe antwoorden te geven op de omgevingsstimuli in de vorm van sensomotorische actie van steeds complexere kwaliteit. Daarmee ontstaat, zo meende Piaget, een begin van denken170.

https://www.rug.nl/research/portal/files/10074054/c2.pdf

a. Ideeën van Piaget over cognitieve verandering
Volgens Piaget zijn er specifieke psychologische structuren, namelijk georganiseerde manieren om betekenis te geven aan ervaring die hij schema’s noemt.
(De letterlijke definitie van een schema is ‘Wat aan een handeling gemeenschappelijk is en kan herhaald worden)
Deze schema’s veranderen met de leeftijd.
Eerst zijn die gebaseerd op handelingen, namelijk op sensorimotorische actiepatronen. Bijvoorbeeld: op 6
maanden liet Timmy zijn speelgoed gewoon vallen, gewoon kijken. Op 18 maanden werd dat schema creatiever en bedachtzamer, door het eens van de trap te gooien, of door het eerst eens omhoog te gooien,… In plaats van gewoon te handelen, gaat hij nadenken voor hij iets doet.
Voor Piaget bewijst deze verandering de overgang van het sensorimotorisch naar het preoperationeel stadium.

https://www.studeersnel.nl/nl/document/universiteit-twente/o...

--------------------------------------------------
Note added at 1 day 9 hrs (2018-02-24 18:32:33 GMT)
--------------------------------------------------

Piaget meende dat het menselijk denken is opgebouwd uit schema's, georganiseerde mentale patronen die bepaalde gedragingen of acties vertegenwoordigen. Bij baby's staan zulke schema's voor concreet gedrag - een schema voor zuigen, een schema voor grijpen en ga zo maar door. Bij oudere kinderen worden de schema's complexer en abstract. Schema's zijn te vergelijken met intelligente computersoftware die regisseert en bepaalt hoe gegevens uit de wereld beoordeeld en behandeld worden.

https://tinyurl.com/yd7dlnaw

Piaget was ervan overtuigd dat kinderen hun ervaring niet passief opnemen, maar meteen actief verwerken in denkwijzen. Een denkwijze definieert hij als ‘een structurerende en organiserende manier van denken met typische kenmerken’. Als synoniem voor ‘denkwijze’ gebruikt hij ‘schema’. Voor Piaget was zelfbepaling dus een factor die de ontwikkeling beïnvloedt. De informatie die een persoon opneemt, wordt – afhankelijk van de leeftijdsfase – op een specifieke manier gestructureerd en geordend. Naarmate een kind zich ontwikkelt, veranderen zijn denkwijzen. De volgorde van denkwijzen die een kind achtereenvolgens doorloopt, is volgens Piaget aangeboren en eigen aan het menselijke brein.

Elke denkwijze volgt een eigen logica. Een kind gaat met de werkelijkheid om zich heen om op de manier waar het op dat moment van zijn ontwikkeling toe in staat is. Het ziet kenmerken en verbanden niet in hun volledige complexiteit, maar in de beperktheid die past binnen zijn of haar denkwijze. De manier van denken bepaalt ook steeds hoe het kind met de werkelijkheid omgaat. De denkwijze bepaalt dus niet alleen zijn denken, maar ook zijn doen. Het kind neemt waar volgens het schema waarover hij op dat moment beschikt en denkt en handelt vervolgens dan ook volgens dit schema.

https://kindinontwikkeling.pressbooks.com/chapter/hoofdstuk-...



Selected response from:

Barend van Zadelhoff
Netherlands
Local time: 20:34
Grading comment
Bedankt voor de uitgebreide uitleg!
4 KudoZ points were awarded for this answer



Summary of answers provided
3 +2belangstelling voor schema's
Barend van Zadelhoff
Summary of reference entries provided
schema
Barend van Zadelhoff

  

Answers


7 hrs   confidence: Answerer confidence 3/5Answerer confidence 3/5 peer agreement (net): +2
belangstelling voor schema's


Explanation:
Ik houd het op schema's

specific schematic interests
belangstelling voor specifieke schema's

whose schematic interests are lining up, enveloping
met belangstelling voor schema's zoals opstellen in rijen, omhullen


Binnen elke periode zijn verschillende substadia te onderscheiden. De leeftijdsgrenzen zijn schattingen en moeten niet absoluut worden opgevat. De ontwikkelingsfasen van Piaget zijn hiërarchisch bedoeld, zij zijn onomkeerbaar, en volgen elkaar op in een vaste volgorde, die bij elk mens te herkennen is. De ontwikkeling van een kind wordt in grote mate bepaald door de activiteiten van het kind zelf. Die activiteiten worden opgeroepen door een extrinsiek, niet cognitief doel (de fles pakken om de eetbehoefte te bevredigen); of door een intrinsiek cognitief doel (de behoefte om te verkennen wat een fles is)169. De activiteiten van een baby zijn niet chaotisch maar ook niet strategisch, meent Piaget. De samenhang van de activiteiten moet worden geleerd. Piaget noemt deze gecoördineerde sensomotorische
activiteiten psychische schema’s. Het woord schema bij Piaget verwijst naar een mentale structuur, die leidt tot psychische acties, die herhaaldelijk worden uitgevoerd als respons op objecten en situaties. Schema’s zijn daarom eenvoudige kennisstructuren waarmee een kind de omgeving interpreteert.
Elk schema kan worden gecombineerd met andere schema’s en worden samengevoegd tot een schema van een hogere complexe orde. Die hogere orde stelt het kind in staat meer complexe antwoorden te geven op de omgevingsstimuli in de vorm van sensomotorische actie van steeds complexere kwaliteit. Daarmee ontstaat, zo meende Piaget, een begin van denken170.

https://www.rug.nl/research/portal/files/10074054/c2.pdf

a. Ideeën van Piaget over cognitieve verandering
Volgens Piaget zijn er specifieke psychologische structuren, namelijk georganiseerde manieren om betekenis te geven aan ervaring die hij schema’s noemt.
(De letterlijke definitie van een schema is ‘Wat aan een handeling gemeenschappelijk is en kan herhaald worden)
Deze schema’s veranderen met de leeftijd.
Eerst zijn die gebaseerd op handelingen, namelijk op sensorimotorische actiepatronen. Bijvoorbeeld: op 6
maanden liet Timmy zijn speelgoed gewoon vallen, gewoon kijken. Op 18 maanden werd dat schema creatiever en bedachtzamer, door het eens van de trap te gooien, of door het eerst eens omhoog te gooien,… In plaats van gewoon te handelen, gaat hij nadenken voor hij iets doet.
Voor Piaget bewijst deze verandering de overgang van het sensorimotorisch naar het preoperationeel stadium.

https://www.studeersnel.nl/nl/document/universiteit-twente/o...

--------------------------------------------------
Note added at 1 day 9 hrs (2018-02-24 18:32:33 GMT)
--------------------------------------------------

Piaget meende dat het menselijk denken is opgebouwd uit schema's, georganiseerde mentale patronen die bepaalde gedragingen of acties vertegenwoordigen. Bij baby's staan zulke schema's voor concreet gedrag - een schema voor zuigen, een schema voor grijpen en ga zo maar door. Bij oudere kinderen worden de schema's complexer en abstract. Schema's zijn te vergelijken met intelligente computersoftware die regisseert en bepaalt hoe gegevens uit de wereld beoordeeld en behandeld worden.

https://tinyurl.com/yd7dlnaw

Piaget was ervan overtuigd dat kinderen hun ervaring niet passief opnemen, maar meteen actief verwerken in denkwijzen. Een denkwijze definieert hij als ‘een structurerende en organiserende manier van denken met typische kenmerken’. Als synoniem voor ‘denkwijze’ gebruikt hij ‘schema’. Voor Piaget was zelfbepaling dus een factor die de ontwikkeling beïnvloedt. De informatie die een persoon opneemt, wordt – afhankelijk van de leeftijdsfase – op een specifieke manier gestructureerd en geordend. Naarmate een kind zich ontwikkelt, veranderen zijn denkwijzen. De volgorde van denkwijzen die een kind achtereenvolgens doorloopt, is volgens Piaget aangeboren en eigen aan het menselijke brein.

Elke denkwijze volgt een eigen logica. Een kind gaat met de werkelijkheid om zich heen om op de manier waar het op dat moment van zijn ontwikkeling toe in staat is. Het ziet kenmerken en verbanden niet in hun volledige complexiteit, maar in de beperktheid die past binnen zijn of haar denkwijze. De manier van denken bepaalt ook steeds hoe het kind met de werkelijkheid omgaat. De denkwijze bepaalt dus niet alleen zijn denken, maar ook zijn doen. Het kind neemt waar volgens het schema waarover hij op dat moment beschikt en denkt en handelt vervolgens dan ook volgens dit schema.

https://kindinontwikkeling.pressbooks.com/chapter/hoofdstuk-...





Barend van Zadelhoff
Netherlands
Local time: 20:34
Meets criteria
Specializes in field
Native speaker of: Native in DutchDutch
PRO pts in category: 36
Grading comment
Bedankt voor de uitgebreide uitleg!

Peer comments on this answer (and responses from the answerer)
agree  Kitty Brussaard
2 hrs
  -> Dank je, Kitty.

agree  Edith van der Have-Raats
1 day 35 mins
  -> Dank je, Edith.
Login to enter a peer comment (or grade)




Reference comments


5 hrs peer agreement (net): +1
Reference: schema

Reference information:
What is a schema?

Schemas are described as patterns of repeated behaviour which allow children to explore and express developing ideas and thoughts through their play and exploration.

The repetitive actions of schematic play allow children to construct meaning in what they are doing. Babies and young children learn best through opportunities to engage in active learning through hands on experiences. These opportunities allow babies and children to problem solve, question, predict, imagine, speculate and develop independent choices as they make decisions in an area they are familiar with.

It is important to understand that children use play to develop a methodical, systematic and logical collection of information through their senses and movements as they interact with practitioners, each other, objects and materials within the nursery environment.

The EYFS states that if as practitioner we support children’s schematic play patterns we can build on individual children’s interests, therefore taking part in powerful learning opportunities through sustained shared learning experiences.

Through a basic knowledge and understanding of schemas it can support practitioners in understanding their observations of children, which can in turn support the assessing and planning for the children’s next steps in development.

Some of the most common types of observed schema include –
Trajectory Transporting
Rotation Connecting
Enclosing Positioning
Enveloping Orientation

These schemas are explained in more detail over the next pages.

http://www.flyingstart.uk.com/wp-content/uploads/2014/08/Sch...

--------------------------------------------------
Note added at 5 hrs (2018-02-23 15:00:05 GMT)
--------------------------------------------------

ENCLOSING
Children may be observed joining lines or building structures with different materials to form an enclosure. These enclosures can be round, square or rectangular. Children may build fences or walls around objects or fill in an enclosure they have drawn or built. They can also draw borders around their art creations, or may arrange the food around the edge of their plate or ride a bike around and around an enclosed space they have constructed.

ENVELOPING
Children will be observed covering objects or themselves with different materials. Children may be seen to cover themselves, hide, camouflage and conceal themselves or objects. This could include dressing in a number of hats, scarves, necklaces and bangles. Making dens under blankets or using furniture to construct a cave. Children may fill bags with all sorts of bits and pieces from around the nursery, paint or glue over their hands and then peel it off or paint over a picture with a single colour. They may be seen wrapping items in pieces of paper or materials.

TRANSPORTING
Children will become intent on moving objects from place to place, the objects may be carried in their hands, pockets or through filling containers such as buckets, trolleys, wheelbarrows and bags, these collected objects are then placed in piles around the nursery.

http://www.flyingstart.uk.com/wp-content/uploads/2014/08/Sch...

--------------------------------------------------
Note added at 5 hrs (2018-02-23 15:11:35 GMT)
--------------------------------------------------

Schema’s in Children

What is a schema?
A schema is a pattern of behaviour. Children can and generally do have several schemas that they are interested in at any one time, but commonly have one dominant schema that will remain with them into adulthood.

When do schemas begin?
Schemas begin from birth. Initially schemas are very simple but they will develop rapidly if they are supported. Research has shown that brain paths develop faster when connections are supported; schemas are a way of supporting children and extending their learning.

How do we know about schemas?
Schemas were first identified by Piaget a childhood theorist his work has been further developed by the work of Chris Athey during the 1970`s. Additional research has now been undertaken about how children learn and how their brains develop, because schemas follow interests they can develop high levels of concentration and learning in children.

How do schemas work?
A child will have an area in which they are mainly interested at any one time. To learn about how this interest works they will repeat an action over and over again until they understand about this interest.
If adults can tune into the child’s interest we can support a child to develop their knowledge and extend their interest so further increasing the knowledge.


When a baby is dropping things from a high chair repeatedly they are exploring vertical trajectories or up and down schemas, this can be extended by showing them a yo-yo on a string or lifting them up and down.

It has been known for many years that we learn from doing, when a child is repeating an action they are learning from what they are doing. In addition to repeating an action a child will look for other ways to explore their interest.

When a toddler carries everything to you they may be exploring transporting of items, giving them bags and trucks they can put things in will support this. Extensions can be made by encouraging them to help with the shopping in the supermarket or going on a picnic Older children may become interested in how people are transported and trips could be made to an airport of train station maps could be drawn showing how we get to places. Supporting children in areas they are interested will enable them to continue their interest. Schemas can be seen in children’s play and artwork as well as seen in body language and heard in speech.

http://risbypreschool.co.uk/public/Content_Management/main/i...

Barend van Zadelhoff
Netherlands
Meets criteria
Specializes in field
Native speaker of: Native in DutchDutch
PRO pts in category: 36

Peer comments on this reference comment (and responses from the reference poster)
agree  Kitty Brussaard
4 hrs
  -> Dank je.
Login to enter a peer comment (or grade)



Login or register (free and only takes a few minutes) to participate in this question.

You will also have access to many other tools and opportunities designed for those who have language-related jobs (or are passionate about them). Participation is free and the site has a strict confidentiality policy.

KudoZ™ translation help

The KudoZ network provides a framework for translators and others to assist each other with translations or explanations of terms and short phrases.


See also:

Your current localization setting

English

Select a language

Term search
  • All of ProZ.com
  • Term search
  • Jobs
  • Forums
  • Multiple search