This site uses cookies.
Some of these cookies are essential to the operation of the site,
while others help to improve your experience by providing insights into how the site is being used.
For more information, please see the ProZ.com privacy policy.
This person has a SecurePRO™ card. Because this person is not a ProZ.com Plus subscriber, to view his or her SecurePRO™ card you must be a ProZ.com Business member or Plus subscriber.
Affiliations
This person is not affiliated with any business or Blue Board record at ProZ.com.
Arabic to English: Research in Handwriting- بحث عن الخط العربي General field: Art/Literary Detailed field: Education / Pedagogy
Source text - Arabic أثر استخدام كراسة خط عربي في تحسين خطوط تلاميذ الصف الثالث الابتدائي في ادارة التعليم بمحافظة بيشة
وزارة التعليم
المستخلص
هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام كراسة خط عربي في تحسين خطوط تلاميذ الصف الثالث في مدرسة ظهائر قنيع بمحافظة بيشة. استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة الدراسة من (60) تلميذًا من المدرسة. تم تقسيم الطلاب إلى مجموعتين متكافئتين: المجموعة الأولى كانت تجريبية. تم تدريسها باستخدام كراسة خط عربي لتحسين خطوط التلاميذ وعددهم (30) تلميذًا، وكانت المجموعة الثانية ضابطة. دُرست بالطريقة العادية وعددهم (30) تلميذا. وقد طبق الباحث اختبار المجموعتين (التجريبية/ الضابطة). وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق واضحة لدى التلاميذ الذين درسوا كراسة الخط (المجموعة التجريبية) بنسبة عالية، حيث أثرت على خطوط التلاميذ، وعملت على تحسين الخط وفق استراتيجية تقوم على فهم كيفية تحسين الخط. وعلى ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة يقترح الباحث مجموعة من التوصيات منها: دراسة أثر استخدام استراتيجية لتنمية مهارات الخط العربي معززة ببرنامج حاسوبي في تحسين خطوط تلاميذ المرحلة الابتدائية. ودراسة أثر برنامج تدريبي قائم على استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية مهارات الخط العربي لدى تلاميذ المدرسة الابتدائية.
الكلمات المفتاحية: كراسة الخط – التعليم الابتدائي – تعليم بيشة – وزارة التعليم – طريق التدريس – الخط العربي
1. مقدمة
تعتمد اللغة العربية على فنون أربعة مهمة: فن التحدث، وفن الاستماع، وفن القراءة، وفن الكتابة، ولا يمكن فصل أحدها عن الأخرى بأي حال من الأحوال وكل منها تؤثر بشكل كبيرة في أختها. وهناك تكامل بين هذه الفنون الأربعة: الاستماع، التحدث، القراءة، الكتابة، فلا يمكن أن يكون تحدث بلا استماع، ولا يكون كتابة بلا قراءة، ولا قراءة بلا استماع، ولا تحدث بلا كتابة، فكلها فنون مترابطة مع بعضها البعض بنظام متوافق ومتفاعل فيما بينها البين.
والخط العربي فن أصيلٌ عن طريقه سجل التراث الحضاري الإسلامي وحفظ التاريخ، وقد شهد الخط العربي تطورًا كبيرًا منتقلًا من وسيلة للتفاهم ونقل الأفكار والمعاني إلى أن أصبح نتاجًا فنيًا له مميزات وقيم جمالية وتعبيرية تعبر عن مدى معاصرتها وحداثتها في عكس صورة أصالة الحضارة العربية الإسلامية وهويتها .
ومن هذا المنطلق ففن الكتابة (مهارة الخط) فن وعلمٌ في آنٍ واحدٍ مهمٌ جدًا حيث يبدأ المتعلم عند دخوله المدرسة بتعلم القراءة والكتابة معًا ثم بقية المهارات الأخرى. وتبرز أهمية الخط العربي كأداة فعالة للتدريس بصورة عامة وفي تدريس اللغة العربية بصفة خاصة)، والخط يعتبر أحد المهارات الأساسية في تعليم اللغة العربية، وأداة التلاميذ في جميع المواد الدراسية وفي جميع الأعمال التي تتطلب الكتابة.
ويرى لباحث انه لابد من ظهور شخصية المعلم المتخصص في اللغة العربية وصاحب الخط الواضح والمنمق الذي يمكن أن يحل هذه الاشكالية بجانب هذا المنهج الجديد فعليه عبء كبير كيف لا وهو متخصص فأقل النجاح توضيح قواعد خط النسخ بشكل مبسط وتطبيق فعلي من خلال كراسة الخط وتوجيه التلاميذ إلى تحسين الخط وتنميقه.
2. الدراسات السابقة
دراسة [1] وهدفت إلى الكشف عن أثر استخدام مدخل عمليات الكتابة في كتابات طلبة الصف الأول واتجاهاتهم نحو الكتابة. تكونت عينة الدراسة من (21) طالبًا تنوع مستواهم الكتابي، فشمل طلبة مرتفعي، ومتوسطي، ومنخفضي المستوى، خضع الطلبة لاختبار قبلي لمعرفة مستواهم الكتابي، وأجريت معهم مقابلات لسؤالهم لماذا يكتبون؟ بعد ذلك جرى تدريبهم لمدة عام دراسي كامل على الكتابة باستخدام مدخل عمليات الكتابة، ثم خضعوا لاختبار بعدي أظهرت نتائجه فاعلية عمليات الكتابة في تحسين مهارات الكتابة والهجاء لدى أفراد الدراسة، إضافةً إلى ذلك زيادة اتجاهاتهم نحو الكتابة أصبحت إيجابية.
وهدفت دراسة [2] إلى معرفة فعالية تدريس مقرر الخط العربي (105عرب) في تنمية الأداء الخطي لدى طلاب كلية إعداد المعلمين بمدينة مكة المكرمة، وقد اعتمد الباحث الاختبار الأدائي لمعرفة فعالية تدريس مقرر الخط العربي (105عرب). اختار الباحث عينة الدراسة وهم جميع طلاب إعداد المعلمين بمدينة مكة المكرمة المسجلين في مقرر الخط العربي (105عرب) والبالغ عددهم (130) طالبًا بالقسم العلمي والأدبي، من أهم نتائج هذه الدراسة: أن المتغير التجريبي ذا فعالية على تحسين وتنمية مهارات الخط العربي لدى مجموعة طلاب القسم العلمي أكثر من مجموعة طلاب القسم الأدبي.
وهدفت [3] إلى معرفة فعالية برنامج في تنمية مهارات الخط ومعرفة مدى التآزر البصري لدى التلاميذ وكذلك معرفة سلوكهم في قاعة الدرس، وقد تكونت الدراسة من عينة عشوائية بلغ عددها (13) طفلًا تم اختيارهم عشوائيًا من الأطفال الاستراليين المتحضرين، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: ضابطة وتجريبية، طبق الاختبار كأداة للدراسة تم تطبيقه قبليًا وبعديًا، من أهم نتائج الدراسة هو التحسن في أداء المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة في تنمية مهارات الخط والتآزر البصري وسلوك التلاميذ في قاعة الدرس.
وقدم [4] دراسة هدفت إلى استطلاع آراء معلمي الصفوف الابتدائية حول ممارساتهم التعليمية في الفصل الدراسي. معظم المعلمين المشاركين (72٪) نهجوا نهجًا انتقائيًا لكتابة التعليمات، والجمع بين عناصر اثنين من الأساليب الأكثر شيوعًا لتدريس الكتابة: عملية الكتابة ومهارات التدريس، وقد تكونت الدراسة من عينة عشوائية بلغ عددها (178) معلمًا من معلمي المرحلة الابتدائية اختيروا من مدارس الولايات المتحدة الأمريكية. من أبرز نتائج هذه الدراسة ما يلي: مع أن (90٪) من المعلمين ذكروا استخدام معظم الممارسات التعليمية الكتابة التي تم تضمينها في المسح إلا أنه كان هناك الكثير من التباين بين المعلمين في كيفية استخدامهم لممارسات محددة، كما أن الوقت الذي يقضيه الطلاب غير كافي لتعليم الكتابة في هذه المرحلة، عدم الموازنة ما بين الوقت الذي يقضيه الطالب في الكتابة، وتعلم استراتيجيات الكتابة، ومهارات الكتابة التدريسية، عدم التركيز على تعزيز تحفيز الطلاب على الكتابة، سوء التطوير المهني لكتابة التعليمات في برامج تعليم المعلمين.
وأجرى [5] دراسة هدفت إلى معرفه فعالية برنامج مقترح في تنمية مهارات الخط العربي وآدابه وعلاقته بفهم المكتوب لدى تلاميذ الصف السادس من مرحلة التعليم الأساسي، وتكونت عينة الدراسة من (157) تلميذا، (79) تلميذاً و(78) تلميذة، من أهم نتائج الدراسة: رصد أهم مهارات وآداب الخط العربي اللازمة للصف السادس الأساسي، معرفة واقع مهارات الخط العربي وآدابه لدى التلاميذ والتلميذات، عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين أداء التلاميذ وأداء التلميذات في مهارات الخط العربي وآدابه وفهم المكتوب.
وأجرى[6] دراسة هدفت إلى الكشف عن مكانة الخط العربي في الحضارة الإسلامية. وقد تمحورت مشكلتها في المكانة المتميزة للخط العربي في حياة المسلمين، أهي وليدة الصدفة أم تولدت من ارتباطه بالدين الإسلامي، أم هناك دوافع أخرى؟. ولتحقيق ذلك سالكناً المنهج التاريخي والوصفي التحليلي، واستعان بالملاحظة من المراجع الأولية والثانوية، والشبكة الدولية للمعلومات (الإنترنيت). من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة هي احتلال الخط العربي موقع صدارة الفنون في الحضارة الإسلامية وارتفعت منزلته إلى منزلة القداسة، فهو مدين بذلك لارتباطه بالقرآن الكريم، وانسجامه مع خصائص الحضارة الإسلامية.
3. مشكلة الدراسة
من خلال عمل الباحث معلمًا للصف الثالث في مدرسة ظهاير قنيع الابتدائية بمحافظة بيشة، وملاحظته لخطوط التلاميذ الذين يأتون من الصف الثاني وجد أن هناك تلاميذ لا يحسنون الكتابة (الخط) حسب القواعد الخاصة بمادة الخط حيث انها أصبحت مدمجة ضمن مادة واحدة تضم جميع الفنون والتي يحتاج التلاميذ في مثل هذا السن أن يُعلموا قواعد الكتابة الصحيحة (الخط) , تحاول الدراسة الحالية الإجابة عن السؤال الذي ينص على "ما أثر استخدام كراسة خط عربي في تحسين خطوط تلاميذ الصف الثالث الابتدائي في مدرسة ظهاير قنيع بمحافظة بيشة؟. " , كذلك اختبار صحة الفروض الذي ينص على"يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لخطوط التلاميذ" .
4. منهجية الدراسة
تبعا لطبيعة الدراسة الحالية ااستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي؛ لتعرف أثر استخدام كراسة خط عربي في تحسين خطوط تلاميذ الصف الثالث الابتدائي، وذلك لمناسبته لمشكلة البحث., ويتكون مجتمع الدراسة الحالية من جميع تلاميذ الصف الثالث الابتدائي بمدينة محافظة بيشة، والبالغ عددهم (1165) تلميذ للفصل الدراسي الثاني 1437- 1438هـ., باستخدام الاختيار العشوائي للمدرسة المراد تطبيق البحث فيها، وقع الاختيار على مدرسة ظهاير قنيع الابتدائية، وتكونت عينة الدراسة التي تم اختيارها عمديا من مجموعتين المجموعة الأولى تجريبية؛ تدرس باستخدام كراسة خط عربي لتحسين خطوط التلاميذ، وعددهم (30) تلميذ، والثانية ضابطة؛ تدرس باستخدام الطريقة العادية؛ وعددهم (30) تلميذ. وبذلك يكون المجموع الكلي لعينة الدراسة (60) تلميذ, وتضمنت عينة الدراسة (20) تلميذ من تلاميذ مدرسة ظهاير قنيع الابتدائية، كعينة استطلاعية، للتأكد من صدق وثبات أداة الدراسة, تضمنت الدراسة اداتين هما اختبار تحصيلي في خطوط تلاميذ وكراسة خط عربي لتحسين خطوط التلاميذ, وقد تاكد الباحث من صدق المحكمين كذلك تاكد من صدق وثبات اداة القياس .
5. النتائج الرقمية
للإجابة عن سؤال الدراسة الذي ينص على:
ما أثر استخدام كراسة خط عربي في تحسين خطوط تلاميذ الصف الثالث الابتدائي في مدرسة ظهاير قنيع بمحافظة بيشة؟
واختبار صحة الفرض الأول الذي ينص على " يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لخطوط التلاميذ."
تم استخدام اختبار (ت) T.test للعينات المستقلة؛ لحساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، للاختبار الخاص بقياس خطوط التلاميذ، ثم حساب قيم (ت) ودلالتها الاحصائية بين متوسطي درجات مجموعتي البحث في التطبيق القبلي للاختبار، وقد تمت معالجة البيانات عن طريق حزمة البرامج الاحصائية المعروفة اختصار(Spss)، وجاءت النتائج على النحو التالي:
جدول(1) قيم (ت) ومستويات الدلالة الإحصائية لأفراد المجموعتين (التجريبية والضابطة) على الاختبار الخاص بخطوط التلاميذ قبل تطبيق كراسة خط عربي.
المتغير المجموعة الضابطة
ن = 20 المجموعة التجريبية
ن = 20
قيمة "ت" مستوى الدلالة
م ع م ع
الاختبار الخاص بخطوط التلاميذ 21.27 4.13 21.30 4.29 -0.019 0.98
من خلال الجدول رقم (1) يتضح أنه لا يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس القبلي لخطوط التلاميذ قبل تطبيق استخدام كراسة الخط العربي المقترحة، مما يدل على تكافؤ مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة)؛ قبل تطبيق كراسة الخط العربي المقترحة.
ويوضح شكل (1) الفرق بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة على الاختبار الخاص بخطوط التلاميذ قبل تطبيق برنامج كراسة خط عربي.
شكل (1) الفرق بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة على الاختبار الخاص بخطوط التلاميذ قبل تطبيق برنامج كراسة خط عربي.
ثم حساب قيم (ت) ودلالتها الاحصائية بين متوسطي درجات مجموعتي الدراسة، في التطبيق البعدي للاختبار، وجاءت النتائج على النحو التالي:
جدول(2) قيم (ت) ومستويات الدلالة الإحصائية لأفراد المجموعتين (التجريبية والضابطة) على الاختبار الخاص بخطوط التلاميذ بعد تطبيق كراسة خط عربي.
المتغير المجموعة الضابطة
ن = 20 المجموعة التجريبية
ن = 20
قيمة "ت" مستوى الدلالة
م ع م ع
الاختبار الخاص بخطوط التلاميذ 22.95 4.07 26.90 2.32 -3.76 0.01
يتضح من جدول (2) وجود فروق دالة احصائيًا بين متوسطات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة على الاختبار الخاص بخطوط التلاميذ، وهذه الفروق تعزى لصالح المجموعة التجريبية، حيث بلغت قيمة (ت) للاختبار (-3.76) وهي قيمة دالة احصائيًا عند مستوى (0.01).
وذلك يعني تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق برنامج كراسة خط عربي، على تلاميذ المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة المعتادة الصف الثالث الابتدائي
وفي ضوء تلك النتائج التي حصل عليها الباحث يتم قبول فرض الدراسة الذي ينص على أنه "يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لخطوط التلاميذ."
ويوضح شكل (2) الفرق بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة على الاختبار الخاص بخطوط التلاميذ بعد تطبيق برنامج كراسة خط عربي.
شكل (2) الفرق بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة على الاختبار الخاص بخطوط التلاميذ بعد تطبيق برنامج كراسة خط عربي.
ويمكن إيجاد الدلالة العملية () من خلال المعادلة التالية:
ويوضح جدول (3) النسبة المئوية للكسب للنشاط التمثيلي ونسبة الكسب المعدلة والدلالة العملية () و(2) لأفراد المجموعة التجريبية في القياس القبلي والقياس البعدي وذلك للاختبار الخاص بخطوط التلاميذ.
جدول (3) النسبة المئوية للكسب لكراسة الخط العربي ونسبة الكسب المعدلة والدلالة العملية () و(2) لأفراد المجموعة التجريبية في القياس القبلي والقياس البعدي وذلك للاختبار الخاص بخطوط التلاميذ
المتغير المجموعة التجريبية ت مستوى الدلالة 2
قبلي بعدي
م ع م ع
الاختبار الخاص بخطوط التلاميذ 21.30 4.29 26.90 2.32 -12.03 صفر 0.94 0.88
ومن خلال تحليل نتائج الجدول (3) يتضح أن:
1- قيمة (2) هي 0.88 ، وهذا يعنى أن نسبة التباين الكلى لدرجات أفراد العينة التي ترجع إلى تأثير كراسة خط عربي هي 88٪. وهي كمية كبيرة جدًا من التباين المفسر بواسطة كراسة خط عربي.
2- قيمة الدلالة العملية () هي 0.94، وهذا يعنى أن كراسة خط عربي قد أثرت على خطوط التلاميذ بنسبة 94%. وهذه النسب تدل علي حجم التأثير الواضح لكراسة الخط العربي.
ويفسر الباحث كون كراسة خط عربي قد أثرت على خطوط التلاميذ؛ بكون هذه الكراس تعتمد على تكليف التلاميذ بكتابة من ثلاثة أسطر إلى ستة كأقصى حد، وتقيم المهارة من (30) درجة موزعة على ثلاثة محاور: الكتابة على سطر الارتكاز، الميزان الصحيح لارتفاع الحرف، التباعد الكافي بين الحروف والكلمات؛ ولكل منها عشر درجات بمجموع ثلاثين درجة لكل ورقة عمل. وهذه الطريقة عملت على تحسين الخط وفق استراتيجية مبنية على فهم كيفية تحسين الخط.
6. ملخص النتائج وتوصياتها ومقترحاتها
توصلت الدراسة الى وجود فروق دالة احصائيًا بين متوسطات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة على الاختبار الخاص بخطوط التلاميذ، وهذه الفروق تعزى لصالح المجموعة التجريبية، حيث بلغت قيمة (ت) للاختبار (-3.76) وهي قيمة دالة احصائيًا عند مستوى (0.01).
وذلك يعني تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق برنامج كراسة خط عربي، على تلاميذ المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة المعتادة الصف الثالث الابتدائي
وفي ضوء تلك النتائج التي حصل عليها الباحث يتم قبول فرض الدراسة الذي ينص على أنه "يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لخطوط التلاميذ.", وتوصي الدراسة بناءً على نتائجها بتوعية القائمين علي العملية التربوية للاهتمام باستخدام كراسة الخط العربي تنمي مهارات الخط, و تضمين المناهج التعليمية فعاليات وإجراءات لاستخدام كراسات الخط العربي ذات مستويات متعددة, كذلك تدريب المعلمين علي استراتيجية استخدام استراتيجيات تنمية مهارات الخط العربي.
Translation - English The influence of using Arabic handwriting book to improve handwriting for third primary year students in Department of Education of Bisha Governorate
By Abdullah Shmlaan Shbreen
Department of Education
Abstract
The study aims at:
- Recognizing the influence of using Arabic handwriting book to improve handwriting of third primary year students in Zhayer qania School located in Bisha Governorate. The researcher has used empirical research. The study sample consists of (60) students from school. Students were divided to two equal groups:
The first one was experimental and was taught by using Arabic handwriting book for improving handwriting of (30) students, and the second one was controlled, teaching (30) students in normal way. While researcher tested both groups (experimental/control), findings have shown huge differences between them, especially (experimental group). As it was improved and affected on students' handwriting according to the strategy of improving handwriting. As a result of the study, researcher suggested a number of recommendations such as:
Studying the influence of using the strategy of improving skills of Arabic handwriting which strengthen with computer program for improving handwriting of first primary year students, and
Studying the influence of experimental program based on using strategy of cooperative learning for improving Arabic handwriting of primary school students.
Key words: Handwriting Book- Primary School- Bisha - Department of Education- Teaching Method- Arabic Handwriting
1- Introduction
Arabic language based on four major arts:
Art of speech, listening, reading and writing whereas no one can become separately without the other as each one highly affect on the other. Besides there is a firm relation between them, so speaking doesn't come without listening, writing cannot be without reading, reading can't be without listening, nor speaking without listening, while all these arts relating to each other with an integral and interactive system.
Arabic handwriting is an original one by which Islamic cultural inheritance and history have been written. It has been evolved as a way of communication, and moving thoughts. It becomes more artistic and full of figure of speeches which reflect Islamic Arabic culture and identity.
Along these lines, art of writing (handwriting skill) is an important science and art, so when a learner starts to learn he starts with both reading and writing at first, then the others. The importance of Arabic handwriting expressed as an efficient instrument for the teaching in general and teaching Arabic language in particular. However, handwriting also considered one of the most major skills in teaching Arabic language and an instrument for students in all school subjects and all what require writing.
Researcher believes that we shall take into our consideration the specialized teacher of Arabic language and who have a clear and legible handwriting, a teacher who may be able to solve this problem with this new method. As a specialized teacher, he takes upon his shoulders clarifying at least Naskh script in applicable and simple way by using handwriting book and guiding students for improving and strengthening handwriting.
2- Literature Reviews
- Study no. [1] aims at:
* Identifying the influence of using writing processes of first primary year students' handwritings and their attitudes towards handwriting.
The study sample consists of (21) students with various levels of handwriting, as it includes students with high, medium and low level. However, students have been tested for identifying their writing level. They also ran an interview and was asked why they write? Therefore, they trained in full school year for writing by using writing processes. Moreover, they have been tested and findings have shown the efficiency of writing processes for improving writing skills and spelling for study's students, in addition to increasing their desire for writing positively.
- Study no. [2] aims at:
* Identifying the efficiency of teaching Arabic handwriting methodology (105 Arab) on developing the handwriting performance for students of Teacher Training College in Mecca.
Researcher has run the performance test for recognizing the efficiency of teaching Arabic handwriting methodology (105 Arab). Researcher has also chosen the study sample including (130) students of Teacher Training College in Mecca, who registered in Arabic handwriting methodology (105 Arab) in both branches: literature and science.
Significant study findings: The experimental changing proved its efficiency of improving and developing Arabic handwriting skills for science-branch students more than literary one.
- Study no. [3] aims at:
* Recognizing the efficiency of developing handwriting skills program;
* Identifying students' attention and their behaviors at school hall.
Study sample consists of (13) children who have been chosen randomly from Australian civilized students and have been divided into two groups: experimental and control. The test has been applied before as an instrument of the study.
Significant study findings: improving experimental group compared to control group of developing handwriting skills, and students' attention and their behaviors in school hall.
- Study no. [4] aims at:
* Surveying opinions of primary school teachers about their educational activities at school semester; and
* (72%) of involved teachers have written rules carefully and combined between the most popular means for teaching handwriting: writing process and teaching skills.
Study sample consists of (178) teachers who was chosen randomly from primary school teachers from American schools.
Significant study findings: while (90%) of teachers have mentioned in survey that the most used educational activities is writing, there was a lot of differences between them about usage way of determined activities;
The time which students spend at school is insufficient for learning writing in this stage;
No balance between the time that students spend in writing, learning strategies and teaching writing skills; and
There is no concentrating on stimulating students for writing besides the weakness of professional development of writing rules in teacher training programs.
- Study no. [5] aims at:
* Identifying efficiency of the proposed program for developing Arabic handwriting skills and methods,
* Grasping the written scripts by six primary school students.
Study sample consists of (157) students, (79) male student and (78) female student.
Significant study findings:
* Identifying the most important skills and methods of Arabic handwriting for male and female students,
* recognizing the reality of Arabic handwriting skills,
* Non-existence statistic differences between the performance of male and female students in Arabic handwriting skills and methods, and grasping the written script.
Study no. [6] aims at:
* Identifying the position of Arabic handwriting in Islamic civilization. However, the problem revolved around the special position of Arabic handwriting in Muslims life; was it a coincidental, relating to Islamic religion or others? To find out, we used historic and analytical descriptive method using primary and secondary references, and internet.
Significant study findings: Arabic handwriting have been at the forefront in Islamic civilized arts and become sacred by relating to Holy Quran and harmonizing with Islamic civilization features.
3- Study Problem
From researcher working as a teacher of third primary grade at Zhayer qania primary school in Bisha governorate and observing handwriting of second primary students, researcher has found that there are students don't improve their handwriting by following rules that of handwriting methodology. While it has been merged with other arts in only one methodology, at the same time the students need for learning perfect writing (handwriting) rules. This study tries to answer the question:
"What is the influence of using Arabic handwriting books for improving handwriting of third primary year students in Zhayer qania primary school in Bisha governorate?"
And test the validity of hypotheses:
"There is a statistic differences at (0.05) level between the average of experimental and control groups of postal ranking of students' handwriting".
4- Methodology of the study
As a result of this study, researcher has used quasi-experimental methodology for identifying the influence of using Arabic handwriting book for improving handwritings of third primary students in Bisha governorate. Study community consists of (1165) of all third primary students from second semester in Bisha governorate on 1437- 1438H. By using random choosing, Zhayer qania primary school has been selected.
Study sample has been selected from two groups: the first group is experimental and shall be taught by using normal method of (30) students. Therefore, the total amount of study sample is (60) students. Study sample includes (20) students from Zhayer qania primary school as a survey sample for proving the accuracy of study instrument. Study includes two instruments: attainment test of student's handwritings and Arabic handwriting book for improving student handwritings. Finally, Researcher makes sure of the validity of rank instrument.
5- Numerical Findings
For answering the study question:
"What is the influence of using Arabic handwriting books for improving handwriting of third primary year students in Zhayer qania primary school in Bisha governorate?"
And test the validity of the first hypothesis:
"There is a statistical significance differences at (0.05) level between the average of experimental and control groups of postal ranking of students' handwriting".
T.test has been applied for: independent samples for calculating arithmetic means and Standard deviation; and the test related to ranking students' handwriting; then evaluating (T) values and statistical significances of average scores of research groups in the prior applicable of test; data has been processed through statistic programs called (SPSS).
Significant study findings:
Table no (1), (T) values and statistical significances averages of groups respondents (experimental and controlled) of the test of students handwriting before applying Arabic language book.
changing controlled group N = 20 Experimental group N = 20 (T) values significances average
M A M A
Test of students handwriting 21.27 4.13 21.30 4.29 -0.019 0.98
Table no. (1) shows that:
* There is no statistical significance differences at (0.05) level between the average of experimental and control groups of postal ranking of students' handwriting before using proposed Arabic handwriting book. There is also equivalence between both research groups (experimental and controlled) before using proposed Arabic handwriting book.
Figure no (1) shows the difference between the averages of students' scores from research groups (experimental and controlled) of testing students' handwritings before using proposed Arabic handwriting book.
Figure no (1): The difference between the averages of students' scores from research groups (experimental and controlled) of testing students' handwritings before using proposed Arabic handwriting book.
Calculating (T) values and statistical significances between the average of scores of study groups in post application test. Significant study findings:
Table no (2), (T) values and statistical significances averages of groups respondents (experimental and controlled) of the test of students handwriting before applying Arabic language book.
changing controlled group N = 20 Experimental group N = 20 (T) values significances average
M A M A
Test of students handwriting 22.95 4.07 26.90 2.32 -3.76 0.01
Table no. (2) shows that:
* There are statistical significance differences between the averages of experimental and control groups of testing students' handwritings. These differences added to experimental group. (T) value of test reached (-3.76), according to its statistical significance value at (0.01).
* Students of experimental group who studied Arabic handwriting program become more excellence.
As a result of these findings that research concluded to, the study hypothesis: "There is a statistical significance differences at (0.05) level between the averages of experimental and control groups of postal ranking of students handwriting" shall be accepted.
Figure no (2) shows that: The difference between the averages of students' scores from research groups (experimental and controlled) of testing students' handwritings before using proposed Arabic handwriting book.
Figure no (2): The difference between the averages of students' scores from research groups (experimental and controlled) of testing students' handwritings after using proposed Arabic handwriting book.
Practical significance ((could be noticed in:
T2 = 2
df + T2
Table no. (3) shows that:
The percentage of the progressing of representation activity and the average of modified progress and practical significance (( and (2) for respondents of experimental group of prior and postal rating, for testing students handwritings.
Table no. (3): The percentage of progressing of representation activity and the average of modified progress and practical significance (( and (2) for respondents of experimental group of prior and postal rating, for testing students handwritings.
changing Experimental group T Significance average 2
prior postal
M A M A
Test of students handwriting 21.30 4.29 26.90 2.32 -12.03 0 0.94 0.88
After analyzing table findings, we concluded:
1- (2) value is 0.88, which means that, the full variance average of sample respondents scores that depends on the influence of Arabic handwriting book is 88%. It is a very large average of variance explained through Arabic handwriting book.
2- Practical significance value () is 0.94, which means that, Arabic handwriting book highly affected on 94% of students' handwriting. All these averages refer to the clear influence of Arabic handwriting book.
Researcher explains how Arabic handwriting book has an influence on students' handwriting, while this book based on assigning students for writing three lines to six lines at maximum, and skill will be evaluated from (30) degree divided into three themes:
Writing on central line, appropriate height of the character and enough spaces between characters and words. Each one has 10 degrees with the total amount of 30 degrees for each paper. This way improved handwriting according to strategy based on understanding how improving handwriting.
6- Findings abstract, recommendations and suggestions.
The study concluded that there are statistical significance differences between averages of experimental and controlled groups of testing students' handwriting, and these differences added for experimental group, while (T) value of test reached (-3.76), whereas it's a statistical significance value at (0.01).
Which means that: The experimental group's students who studied Arabic language book, and control group students who studied the normal way of third primary grade become excellence.
As a result of these findings that research has concluded, the study hypothesis: "There is a statistical significance differences at (0.05) level between the averages of experimental and control groups of postal ranking of students' handwriting"; and the study recommends that respondents shall be conscious of educational process by considering using Arabic handwriting book for improving handwriting skills; educational methodologies shall include efficiencies and procedures for using Arabic handwriting book with variant level; and training teacher of using developing strategy of Arabic handwriting skills.
More
Less
Experience
Years of experience: 10. Registered at ProZ.com: Jun 2019.
ChatGPT, memoQ, Microsoft 365, Microsoft Excel, Microsoft Word, Passolo, PhraseApp, Powerpoint, Protemos, Smartcat, Smartling, Trados Online Editor, TranslationProjex, Wordbee, Wordfast, XTM, XTRF Translation Management System
Get help on technical issues / improve my technical skills
Learn more about additional services I can provide my clients
Learn more about the business side of freelancing
Stay up to date on what is happening in the language industry
Help or teach others with what I have learned over the years
Transition from freelancer to agency owner
Transition from freelancer to another profession
Buy or learn new work-related software
Improve my productivity
Bio
I’m Abdalla Wael, a professional Arabic–English Translator, Localizer and Transcreator with over six years of proven experience delivering accurate, culturally fluent and high-quality translations to global clients.
Throughout my career, I’ve collaborated with international organizations, localization agencies, and major global brands — including Michelin, Tesla and UN programs — providing language solutions that blend precision, creativity, and cultural understanding.
My expertise covers multiple domains:
Legal: Contracts, agreements, policies, court documents, and decrees
Technical & Automotive: User manuals, product documentation, specifications
Marketing & Transcreation: Advertising campaigns, branding, and digital content
Healthcare & Life Sciences: Medical reports, patient materials, and public health communications
E-Commerce & Corporate: Websites, product descriptions, and business correspondence
I am proficient in leading CAT tools such as SDL Trados Studio, memoQ, Memsource (Phrase), XTM, Smartling, and Smartcat and experienced in glossary creation, translation memory management, and linguistic quality assurance (LQA).
Clients value my attention to detail, reliability, confidentiality and adaptability — qualities that allow me to handle diverse projects while maintaining linguistic integrity and cultural relevance. My goal is simple: to help organizations communicate clearly, confidently, and effectively across Arabic and English audiences.
Looking forward to making a fruitful cooperation soon!
Expertise