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Romanian to Portuguese: Two pages translation of a bidding document General field: Tech/Engineering
Source text - Romanian 2.4.30.5. PODURI
Breteaua de legatura traverseaza piriul Ghimbasel la km 2 950, cu un pod avind lungimea suprastructurii de 21,00 m. In sectiune transversala, podul a fost proiectat pentru 4 benzi de circulatie, avind o parte carosabila de 14,80 m si 2 trotuare de 1,50 m.
Racordarea culeelor cu terasamentele se realizeaza cu sferturi de con cu pante de 1:1 si 2:3, pereate cu placi prefabricate din beton.
Scurgerea apelor de pe pod se face prin intermediul gurilor de scurgere si a casiurilor amplasate la capetele podului.
2.4.30.6. LUCRARI SPECIALE
Pentru siguranta participantilor la trafic, s-au prevazut la marginea platformei bretelei de legatura parapete metalice de tip semigreu. Acestia insumeaza cca. 8.000 m.
2.4.30.7. INTERSECTII LA NIVEL
Breteaua de legatura intersecteaza la nivel DJ112 Cristian – Vulcan la km 2 500, DN73B Cristian – Ghimbav la km 1 500 si DN73 Pitesti – Brasov la km 126 100. Intersectiile vor fi de tip giratoriu.
2.4.30.8. PARCARI DE SCURTA DURATA
Spatiile de parcare vor fo prevazute in conformitate cu cele prevazute in Studiul de
Fezabilitate.
2.4.31. SEMNALIZARI SI MARCAJE
Sistemul de semnalizare si marcaj a fost proiectat atât pe Autostrada, cât si pe drumurile de categorie inferioara care vor intersecta Autostrada, precum si pe reteaua rutiera din culoarul Autostrazii, unde s-a proiectat semnalizarea rutiera pentru orientarea catre Autostrada.
Materializarea sistemului de organizare si desfasurare a circulatiei prin indicatoare si marcaje a urmarit marirea gradului de siguranta si fluenta pe intreaga retea de drumuri care intra in sistem si permiterea tuturor celor care circula pe aceste drumuri sa se orienteze in vederea inscrierii, din timp, pe directia dorita, eliminându-se astfel confuziile, manevrele gresite, parcursuri le suplimentare si chiar blocajele.
Marcajele, ca o componenta a sistemului de orientare si dirijare a vehiculelor, se aplica pe suprafata partii carosabile, pe borduri, lucrari de arta, precum si pe alte elemente din zona Autostrazii si a drumurilor din retea.
In functie de locul unde se aplica si rolul pe care trebuie sa-l aiba in dirijarea si orientarea circulatiei, s-au prevazut mai multe tipuri de marcaje:
• longitudinale (pentru separarea sensurilor de circulatie, delimitarea benzilor de circualatie, delimitarea partii carosabile, etc.)
• transversale (pentru stabilirea locurilor de oprire, marcarea sectoarelor de drum pe care trebuie redusa viteza, pentru ghidare, sageti si inscriptii, marcaje laterale pe lucrarile de arta, marcaje speciale, etc.)
Sistemul de dirijare si orientare a circulatiei pe Autostrada si pe drumurile adiacente a fost completat, coordonat si armonizat cu semnalizarea verticala (indicatoare de circulatie de avertizare, de obligativitate, de informare si orientare, aditionale la indicatoare, etc.)
Atat pe traseul Autostrazii, cât si pe drumurile destinate traficului international, s-au prevazut indicatoare de dimensiuni mari, iar pe bretelele nodurilor de circulatie sau pe drumurile curente s-au prevazut indicatoare de dimensiuni curente.
S-a prevazut ca indicatoarele sa fie amplasate la distanta suficienta de obiectivul care este semnalat, pentru a permite conducatorului auto sa efectueze, in conditii de securitate, manevrele necesare.
Indicatoarele de circulatie sunt sustinute de stâlpi metalici sau console.
Consolele s-au prevazut pentru presemnalizarea nodurilor rutiere si a spatiilor de servicii.
Translation - Portuguese 2.4.30.5. PONTES
A via lateral de ligação passa pelo ribeiro Ghimbasel no km 2 950, com uma ponte cujo comprimento da supraestrutura é de 21, 00 m. Em secção transversal, a ponte foi projetada para 4 faixas de circulação, tendo uma parte rodoviária de 14,80 m e 2 passeios de 1, 50m.
A ligação dos encontros com as terraplenagens realiza-se com quartos de cone com inclinação de 1:1 e 2:3, realizadas com placas pré-fabricadas em betão..
A drenagem das águas da ponte faz-se através dos esgotos e das sarjetas localizadas aos cabos da ponte.
2.4.30.6. OBRAS ESPECIAIS
Para a segurança dos participantes no trânsito, foram previstos à margem da plataforma da via lateral de ligação parapeitos metálicos de tipo semipesado. Estes somam cca. 8.000 m.
2.4.30.7.CRUZAMENTOS DE NÍVEL
A via lateral de ligação cruza a nível DJ112 Cristian – Vulcan la km 2 500, DN73B Cristian – Ghimbav la km 1 500 si DN73 Pitesti – Brasov la km 126 100. Os cruzamentos serão de tipo giratório.
2.4.30.8. ESTACIONAMENTO DE CURTA DURAÇÃO
Os espaços de estacionamento serão realizados de acordo com o previsto no Estudo de viabilidade.
2.4.31.SINALIZAÇÕES E MARCAÇÃO
O sistema de sinalização e marcação foi projetado tanto para a Autoestrada, como para as vias de categoria inferior que cruzarão a Autoestrada, bem como para a rede rodoviária do corredor viário da Autoestrado, onde foi projetada a sinalização rodoviária para a orientação para a Autoestrada.
A materialização do sistema de organização e decorrimento da circulação através de indicadores e marcação teve como alvo o aumento do grau de seguraça e da fluência da totalidade de rede de vias que entra no sistema e a possibilidade de se orientar, com antecedência, para todos que circulam nestas vias, eliminando-se desta forma as confusões, as manobras erradas, os percursos suplementares e até os engarrafamentos..
As marcações, enquanto componentes do sistema de orientação e guiação dos veículos, são aplicadas nas superfícies das partes carreteiras, nos lancis, nas obras de arte, bem como em outros elementos da zona da Autoestrada e das vias da rede.
Consoante o lugar onde se aplica e o papel a desempenhar na orientação da circulação, foram previstos vários tipos de marcação:
• longitudinal (para a separação dos sentidos de circulação, delimitação das faixas rodoviárias, a delimitação da parte carreteira etc.)
• transversal (a fim de estabelecer os lugares de estacionamento, a marcação dos sectores de via onde a velocidade deve ser reduzida, para a guiagem, setas e inscrições, marcação lateral nas obras de arte, marcação especial, etc.)
O sistema de guiagem e orientação da circulação na Autoestrada e nas vias contíguas foi completado, coordenado e harmonizado com a sinalização vertical (indicadores de circulação de aviso, de obrigatoriedade, de informação e orientação, adicionais aos indicadores etc.)
Tanto no rumo da Autoestrada como nas vias destinadas ao trânsito internacional, foram previstos indicadores de grandes dimensões, e nas vias laterais de circulação e nas vias actuais foram previstos indicadores de dimensões normais.
Foi previsto que os indicadores sejam colocados a uma distância suficiente do objectivo a ser sinalizado, a fim de permitir ao condutor auto efectuar, em condições de segurança, as manobras necessárias.
Os indicadores de circulação são colocados em pilares metálicos ou em consoles.
Os consoles foram previstos a fim de pré-sinalizar os nós rodoviários e dos espaços de serviços.
English to Portuguese: Student Evaluation - American School in Bucharest
Source text - English A/SB engages learners in a rigorous and balanced international education, prepares them to realize their full potential, and inspires them to be successful and responsible global citizens.
AMERICAN INTERNATIONAL
Total School Days: 180
Current Absent: Current Tardy:
Student: Grade: Birthdate: Teacher:
Days Present:
179
Principal Signature:
i c n a o ï a t b u c m a r f & t
School Year: 2013/2014
Birthdate: 7/29/2006
Teacher Signature:
Not Applicable: A specific unit or strand was not part of the semester's focus. _Not Evident: Student progress is non-evident or minimal in terms of the objectives of the program. Greater effort or assistance is needed to ensure adequate progress.
Beginning: The student displays beginning/ limited progress in most areas of the curriculum. The student has difficulty in understanding the knowledge and skills in the program. The student is beginning to make progress toward expectation, but may not be as expected.
Developing: The student has demonstrated a developing/basic understanding of the knowledge and skills expected in the program and is able to apply them, but may require teacher guidance. The student is progressing toward the expectations of the curriculum.
Competent: The student has demonstrated a competent/good understanding of the knowledge and skills defined in the program. He/she is able to apply them effectively in conventional situations. When applicable, the student shows evidence of higher thinking skills and may occasionally produce work showing originality and insight. The student is progressing as expected.
Exemplary: The student has reached a level of distinction, producing exemplary work in all areas of assessment. The student has consistently achieved outstanding results and has exceeded ail program objectives. The student is progressing beyond the expectation.
Transdisciplinary Skill Comment 2 Teacher:
SEMESTER 1 - Comments on Student Performance
M. proved herself to be a student of great integrity and enthusiasm. She showed her naturally inquiring, and consistently curious, mind in our classroom discussions and was a valued member of our class. She made progress in her academic accomplishments as the year progressed with an enthusiastic attitude and wonderful support from home. M. struggled with her time-management and completion of assignments, however. She exhibited that she is a caring and open-minded student in our team activities and was well- liked by her peers. She continually exhibited a respectful and cooperative attitude with those around her. It was a pleasure to have M. as part of our classroom community.
SEMESTER 2 - Comments on Student Performance
Current Academic Year: 2013-2014
M. is a curious student who shows a real commitment to and enthusiasm for learning when her interest is sparked. She has made significant gains in her understanding of perseverance, persisting through challenges to become a more knowledgeable person and enjoys communicating her learning to others. M. is a very creative girl, and she should be encouraged to express her creative thinking both in and out of the classroom.
Sos. Pipera-Tunari 196, Voluntari, Jud. Iifov, 077190, +40-21 -2044300, Fax +40-21 -2044305
General Academic Comments Teacher:
SEMESTER 1 - Comments on Student Performance
In Reading, M. was able to read grade level texts. She showed progress in reading with more expression to sound like characters. M. showed a good understanding of a variety of texts and could retell and give her opinion about characters and problems in the text. At times, she had difficulty putting her thoughts into words orally and in writing but with teacher assistance, she showed that she comprehended what she read.
In Writers' Workshop, M.'s writing has begun to reflect her thoughts more. She had a hard time getting started independently throughout the semester so her progress has been limited due to her lack of practice. She required consistent teacher support in working through the writing process.She showed that she had great ideas, such as in her Small Moment piece, The Brown Leg; however, when not overseen, her progress and productivity were quite limited. Both in her personal and fiction writing, she began to add detail when prompted. With guidance and support, she can strengthen her written work as needed by revising and editing. M. is developing independence to review and correct her work for spelling and convention mistakes.
In Math, M. demonstrated the ability to identify, read and write numbers to 100. She can skip count by twos, fives, and tens and developed the ability to add and subtract two digit numbers with teacher support. While working with shapes, M. identified two- dimensional and three-dimensional shapes with teacher guidance. She attempted word problems and worked on developing the ability to express her mathematical thinking clearly with teacher guidance. M. benefitted from additional math practice and support at home. Despite struggling with her number sense, M. is beginning to show increased understanding.
M. demonstrated enthusiasm throughout the Units of Inquiry explored in semester one. Throughout the Healthy Living unit, she made thoughtful connections between her own life and in class study based upon healthy food and exercise. While M. made connections to her learning, with teacher assistance she demonstrated a developing understanding of the concepts and vocabulary covered during the What's the Matter unit.
SEMESTER 2 - Comments on Student Performance
M. has made progress this year but she is reading below grade-level expectation. Her progress has been limited due to her lack of focus, it seems. M. usually reads fluently with expression. She applies reading strategies to improve her reading skills and this has a positive affect on her comprehension. M. demonstrates the ability to think deeply about text.
M. struggles to keep focus and complete writing tasks within Writers' Workshop. She applies writing strategies with teacher guidance. She is not able to write fluently within all genres due to her struggle with getting started. M. continues to develop mechanics and conventions within writing.
M. shows effort in math despite her struggle with her number sense. At home reinforcement has helped bridge the gap with her lack of number sense. M. struggles to complete her work without teacher assistance. With teacher support, M. is developing her subtraction skills using the regrouping strategy using various methods. M. is developing her skills around identifying fractions including 1/2, 1/3, and 1/4. M. is developing her accuracy in math. She is developing her ability to solve words problems and often requires teacher support.
M. shows engagement in unit inquiries and shared some ideas and insights with increasing confidence. M. is able to use vocabulary to describe how living things are interdependent. Her work around living things and their environments demonstrated understanding of concepts covered in class. With teacher assistance, M. shows some understanding of causation, perspective, and change over time through an inquiry into inventions and their impact on the world. M. has developed ideas around the concept that people have developed maps to organize their understanding of the world. She has shown an understanding of how to read maps, how maps have changed over time, and why we use maps.
Teacher:
SEMESTER 1 - Overview
Who We Are
Throughout this unit, students inquired into the central idea: Making balanced choices allows us to have a healthy lifestyle. Students explored the concepts of causation and responsibility by evaluating choices they make regarding nutrition, hygiene, sleep, exercise and mental health. They drew conclusions about the importance of making informed choices and took action to share their knowledge by creating a class book for all students to read in the Library. At the end of the unit, students created and participated in a healthy day as organized by the students in their classroom. Throughout the unit, students reflected upon the learner profiles of being a risk-taker and balanced in relation to leading a healthy lifestyle. How the World Works
Second grade students actively inquired into the central idea: Matter has certain states and properties and these can change. The concepts of form, change, and causation encouraged students to observe changes in matter. Students were introduced to the scientific method as a means to conduct experiments. Students learned to write a hypothesis, a conclusion and to structure an experiment sequentially so that others could repeat the process. Through reflecting upon their experiments, students changed their thoughts and conclusions. They engaged in an end of unit Science Fair where they were able to show off their experiments and share their thinking with others.
How We Express Ourselves
Second graders explored and developed an understanding of how culture is expressed through the the arts. The central idea: Art forms reflect the experiences, traditions, beliefs, values of a particular group of people guided this inquiry. To begin the inquiry, students observed a variety of art forms from different backgrounds. Students then compared and contrasted art forms from various groups of people in a variety of ways. They interpreted a variety of art forms and how beliefs and values are reflected through them. To conclude the unit, students selected and analyzed an art form based on interest. They shared their understanding of the central idea by choosing from a menu of presentation options.
SEMESTER 2 - Overview
Where We Are in Time and Place: Changing Times During the "Changing Times" Unit of Inquiry, students explored the central idea People innovate and invent to meet their changing needs. Students discussed and connected to how inventions and innovations have brought change to human life. From multiple perspectives, students examined how inventions have impacted human life over time. Additionally, students explored the role that creativity and imagination play in solving world problems.
How We Organize Ourselves: Are We There Yet? During the "Are We There Yet?" Unit of Inquiry, second grade students transformed into explorers while focusing on the central idea: People have developed maps to organize their understanding of the world. They inquired into various maps forms and made connections between their literacy work to imagine the world their created character lives in. Throughout the unit students developed as keen communicators in creating clear and concise directions.
Unit of Inquiry
Sharing the Planet: What's that, Habitat? Second graders investigated the central idea: Living things depend on their environment in order to survive. By exploring living things and their habitats, students examined Earth's interconnected nature. Throughout the unit, students did extensive research, collecting and organizing information to draw conclusions to their questions. In being reflective about the world, students sought to take action in protecting both living things and their environment.
SEMESTER 1 SEMESTER 2
Sharing the Planet: What's That, Habitat?
Understanding of Concepts C | C I
Knowledge C I C I
Skills C I C I
Where We Are in Time and Place: Changing Times
Understanding of Concepts C I D
Knowledge C I D
Skills C ! D
How We Organize Ourselves: Are We There Vet?
Understanding of Concepts c j C |
Knowledge c C |
Skills c D I
Language Arts 2 Teacher:
SEMESTER 1 – Overview
In second grade a balanced literacy approach is used to teach Language Arts. It consists of Readers' and Writers' Workshop, interactive read alouds, shared reading, guided reading, and shared writing. Students learned how to become independent readers and to choose "just right" books to support the work they do in Readers' Workshop. Lessons focused on: developing and improving comprehension skills, increasing fluency and reflecting on themselves as readers. In Writers' Workshop, students were engaged in planning, writing and revising small moments, book reviews and persuasive letters. They also were exposed to writing fairytales, folktales and myths.
SEMESTER 2 – Overview
In second grade, Language Arts follows a balanced literacy approach. This consists of daily reading and writing lessons in the Readers' and Writers' Workshop model. They engaged in daily lessons, interactive read aloud, shared reading, guided reading, strategy groups, word study and shared writing. This semester, students have developed literacy skills through the units of writing realistic fiction, studying series books and reading and writing about living things and their environment. Students explored others' lives by reading Biographies. Students in turn wrote personal narratives to share more about themselves. In addition, students enhanced reading skills through independent reading and small group instruction. Throughout the units, students continued to deepen their understanding of characters and the author's purpose by using various reading strategies. During our daily Writers' Workshop, students followed the writing process: planning, drafting, revising, editing and publishing for an audience and a purpose Students were given the opportunity to write in various genres. They developed skills such as; creating characters, planning for multiple scenes and focusing on more sophisticated vocabulary to convey their message.
Reading SEMESTER 1 SEMESTER 2
Decoding / Fluency c I D
Comprehension c D |
Writing
Writing Process □ I D
Traits of Writing D D
Conventions D | D |
Speaking & Listening
Speaking with Clarity C | C
Clear & Logical Expression of Ideas D | D
Listening Comprehension & Analysis D I D I
Mathematics 2 Teacher:
SEMESTER 1 – Overview
This semester in second grade, the mathematical focus was on number sense, shapes, symmetry, coin values, time awareness, and becoming proficient with addition combinations up to 20. In geometry, students analyzed, compared and built shapes, and identified and organized 3-D and 2-D shapes by their characteristics and attributes. Each student explored a base ten number system making a connection between coin values and equivalencies. Students developed an increasing awareness of telling time and using it as a measuring tool. Strong emphasis was placed on the understanding of concepts and showing their thinking when solving a pattern.
SEMESTER 2 – Overview
Students continued to strengthen skills that were previously taught, such as whole number operations, measurement and algebraic thinking. The units this semester included fractions, even and odd numbers and measurement. Students investigated the meaning of fractions and how they can be represented and used. They drew conclusions about combinations of even and odd numbers. Students investigated measurement using standard and nonstandard units along with measuring time. Students were required to use specific units of measurement to solve various problems.
I SEMESTER 1
Mathematics SEMESTER 2
Data Handling j D D
Numbers / Operations D D |
Pattern & Function NA C
Shape & Space D NA
Measurement NA D
Mental Math D D |
Teacher:
SEMESTER 1 - Overview
This semester we studied the following elements of art and principles of design: line, shape, colour, balance, and unity. Students also studied illustration with a focus on artist Ed Emberly, colour families, the emotional properties of colour, and geometry in art.
SEMESTER 2 - Overview
This semester students studied the following elements of art and principles of design: color, space, texture, contrast, scale, and variety. The exercises and projects inspired students to enhance their perception skills as it relates to collage, painting, and sculpture. Students also explored writing artist statements and made connections between art and literacy.
SEMESTER 1 I SEMESTER 2
Art
Creativity D I D
Skills and Techniques D I D I
Art Appreciation and Reflection C | c
SEMESTER 1 - Comments on Student Performance
M. uses art materials and tools competently to create works of art. She approaches her projects with creativity and curiosity. M. is open-minded toward experimenting with new art techniques when going through the creative process in order to create composed works of art. She can draw a variety of lines, construct shapes and forms, and mix colors to express her ideas. M. is kind to her peers, respectful to the teacher, and actively volunteers to help keep the art room clean-impeccable sense of responsibility! She pays attention during teacher instruction, but she is working on staying in her seat and controlling calling out by raising her hand to speak. Overall it is a pleasure to have M. in art class, please continue to encourage her creativity!
SEMESTER 2 - Comments on Student Performance
M. has demonstrated a developing understanding of art concepts, tools, and techniques this year. She struggled with paying attention and staying on task in order to complete her projects on time. Throughout the year M. expressed her ideas about art and creatively applied her knowledge of the elements and principles of art to her projects. It was a pleasure to teach M., please continue to encourage her creativity over the summer!
Music 2 Teacher:
SEMESTER 1 - Overview
This semester, students explored elements of rhythm, specifically pattern and density, and how variety in patterns and densities of rhythms can express musical ideas. Students studied connections between visual arts and music in the area of pattern, density and visual musicality. In preparation for the winter concert, students inquired into proper performance techniques, including vocal sound production and posture, and learned methods for effectively communicating with an audience. They also learned to reflect on their performance, inquiring into how to know whether an audience has responded to a performance in the way the performer intended.
SEMESTER 2 - Overview
This semester the students worked on writing and recognizing the pitches on the treble clef staff. They continued to develop the recognition and writing of rhythms in traditional notation as well. They performed rhythmic and melodic patterns by rote and by reading notation. They also sang in and explored a variety of musical styles and genres and how to sing with stylistic elements appropriate to those genres in their spring conceit performance unit. Students continued to develop their ability to sing individually and in ensemble settings with increasing pitch and rhythmic accuracy.
Music 2 Teacher:
SEMESTER 1 - Overview
This semester, students explored elements of rhythm, specifically pattern and density, and how variety in patterns and densities of rhythms can express musical ideas. Students studied connections between visual arts and music in the area of pattern, density and visual musicality. In preparation for the winter concert, students inquired into proper performance techniques, including vocal sound production and posture, and learned methods for effectively communicating with an audience. They also learned to reflect on their performance, inquiring into how to know whether an audience has responded to a performance in the way the performer intended.
SEMESTER 2 - Overview
Visual Arts 2
This semester the students worked on writing and recognizing the pitches on the treble clef staff. They continued to develop the recognition and writing of rhythms in traditional notation as well. They performed rhythmic and melodic patterns by rote and by reading notation. They also sang in and explored a variety of musical styles and genres and how to sing with stylistic elements appropriate to those genres in their spring concert performance unit. Students continued to develop their ability to sing individually and in ensemble settings with increasing pitch and rhythmic accuracy.
Music SEMESTER 1 SEMESTER 2
In music, students inquired into the idea of how people use dance as a way to communicate, celebrate and express themselves. They explored the ways in which music and dance are connected, and learned that dance has elements that communicate ideas and emotions in ways that are similar to musical elements. They used their bodies to tell the stories of "Peter and the Wolf' and "Where the Wild Things
Are" during class. In the instrument technology unit, students explored the idea that instruments produce a wide variety of timbres based on their construction that musicians can use to express characters, ideas and emotions. They inquired into the manner in which instruments have changed in response to technological advances, and explored the science of sound production in different instrument families. In their final performance unit, students refined their ability to sing individually and in unison, and play instruments in a complex ensemble situation. They shared their thoughts about performances with each other and gave constructive criticism to their own performance using musical vocabulary.
Understands Key Concepts C || C
Skills Development: Singing / Playing C j I c
Skills Development: Creating / Composing c c
Participation / Effort c c
SEMESTER 1 - Comments on Student Performance
Determination and hard work have ensured M.'s consistent progress throughout this term in music. Her comprehension and skills in the areas of playing instruments, composing and analyzing music have improved, and she achieves at a level expected of students in her grade. She is a strong singer, and demonstrates vocal skills at a level beyond what is expected of students in her grade. Her mature deportment and her diligence are an asset to her own learning. Her enthusiasm and sensitivity are a welcomed addition to our music class.
SEMESTER 2 - Comments on Student Performance
Determination and hard work have ensured M.'s consistent progress throughout this term in music. Her comprehension and skills in the areas of singing, playing instruments, composing, and analyzing music have improved, and she achieves at a level expected of students in her grade. Her mature deportment and her diligence are an asset to her own learning. Her enthusiasm and sensitivity are a welcomed addition to our music class.
SEMESTER 1 - Overview
Throughout this semester, students began their exploration into Physical Education by learning that a healthy body equals a healthy mind and that making balanced choices in reference to exercise, hygiene, diet and nutrition, and relationships all lead to a healthy lifestyle. Throughout this particular unit students learned what it means to be principled and balanced.
Additionally throughout the semester, students inquired into the central idea: "By using movement to manage space, teams can influence a game." Through Invasion Games such as Soccer, Basketball, and Hockey students explored the concepts of form and function by evaluating different ways of creating space and how this can impact the outcome of a game. Throughout this particular unit students engaged in the Learner Profiles of being a communicator and reflective.
SEMESTER 1
D
Students also engaged in a dance and rhythm which allowed them to demonstrate patterns in dance and exposed them to some traditional dances from many cultures that ultimately led to a richer sense of community. Students exemplified the Learner Profiles of being open- minded and risk takers.
SEMESTER 2 - Overview
Second grade students continued their participation in the Movement Composition unit by inquiring into the central idea, "Dance and gymnastics help us to communicate and create artistic performances using movement." The PYP key concepts of perspective and change reinforced the necessary knowledge and skills students needed in order to piece all the necessary elements together to create a complete performance. The IB Learner Profiles students engaged in were being Balanced and Reflective. Later in the semester, students moved over to the Adventure Challenge unit. The central idea, "Successful problem solving requires communication, trust, and an open-mind." focused students on how a positive attitude helps us to overcome challenges and approach problems. The IB Learner Profiles, Thinker, Risk-Taker, Communicator, and Open-Minded were constant elements students engaged with and reflected upon throughout the adventure challenges. Second graders also completed a Striking and Fielding unit. The central idea, "The combination of hand/eye coordination and strategy skills is important to team success in all types of striking and fielding games." focused students on the specific skills necessary to play softball and kickball. Students engaged in the IB Learner Profiles of being Knowledgeable and Principled when playing team sports.
SEMESTER 2
P.E.
Movement Skills
Active Participation
Teamwork
SEMESTER 1 - Comments on Student Performance
M. has made noticeable improvements this year, but she is hampered by poor reliability in terms of consistently participating to the best of her ability. She is showing great promise in dancing lessons, working well as part of a team and appears to enjoy the aesthetic and creative aspects of the curriculum. Her work in movement to rhythm has been strong, producing some excellent performances. Early in the semester she let herself down with silly and immature behavior at times and refusal to participate. M. needs to develop more self motivation to carry out the task where effort is the key component. M. has shown good sportsmanship by always following the rules and playing fair no matter what the activity is.
SEMESTER 2 - Comments on Student Performance
Physical Education 2
Teacher:
M. is principled and always plays fair, even when not being watched by others. M. has also shown that she is able to nurture relationships with others, share ideas and celebrate success and offer and seek support when needed. M. was capable of producing a satisfactory artistic performance using movement in gymnastics and in striking and fielding games she is able to catch a moving ball thrown from a short distance. Overall, she has made good progress, but with a more concerted effort she could go much further. M. still needs to focus her full attention and efforts on the lessons to bring out the best in all her performances across the spectrum.
Spanish 2 Teacher:
SEMESTER 1 - Overview
During the first semester second graders explored new units and reviewed basic topics in Spanish such as the alphabet, greetings, numbers 1-30, colors, food, and body vocabulary. In the unit "La Comida" students learned the importance of healthy eating habits. Students practiced their Spanish skills through engaging websites, songs, videos, note-taking, games, written projects and oral presentations.
SEMESTER 2 - Overview
During the 2nd semester Spanish students explored and learned about La Escuela and Mi Familia. Students learned about adjectives and activities to describe school and family members. In their final projects students created posters depicting their ideal classroom and they created a family book. They shared these projects with their classmates. Students also practiced Spanish through videos, games, internet, conversations in class and songs. Finally, students explored cultural perspectives of Spanish speaking countries.
Spanish SEMESTER 1 SEMESTER 2
During the 2nd semester Spanish students continued to explore basic vocabulary and expressions in Spanish. They practiced speaking and listening skills through brief conversations in class. Students asked and answered basic greetings and introductions. Students were introduced to La Granja, a unit in which they learned about farm animals. Students also practiced Spanish through videos, SmartBoard games, brief dialogues and songs.
Reading D | D
Writing D I B
Listening D | D
Speaking D | D
SEMESTER 1 - Comments on Student Performance
M. demonstrated a developing understanding of the content studied this semester in Spanish. She has made some progress and she is gaining self-confidence in Spanish; but she needs to be better organized and follow directions more carefully in class. Please encourage M. to practice at home using LinguaScope.com and LinguaZone.com
SEMESTER 2 - Comments on Student Performance
M. demonstrated a developing understanding of the content studies in Spanish this semester. This semester M. worked well during classroom activities most of the time but she did not seem motivated to complete her final projects. In order for M. to be a successful Spanish learner she needs to be more focused in class, be better organized and review more at home. Please encourage M. to practice at home using LinguaScope.com and pbskids.org/noah
Translation - Portuguese
Translation from English to Portuguese
Tradução de inglês para português
A EAIB engaja os alunos em uma educação internacional rigorosa e equilibrada, prepara-os para realizar seu pleno potencial e inspira-os a serem cidadãos globais bem sucedidos e responsáveis.
Logotipo: [ESCOLA AMERICANA INTERNACIONAL DE BUCARESTE]
Ano letivo: 2013 / 2014
Estudante:
Ano:2
Data de nascimento:29 / 07 / 2006
Total de dias letivos: 180
Presenças: 179
Faltas: 1
Atrasos: 0
Professora:
Assinatura da Professora:¬¬_______________
Assinatura do Diretor:(assinatura ilegível)
Consta carimbo redondo, parte lateral direita da página: [ESCOLA AMERICANA INTERNACIONAL
DE BUCARESTE, LLC]
Não se aplica [NA]:Uma unidade específica ou vertente que não fazia parte do foco do semestre.
Não evidente [NE]: O progresso do estudante é não evidente ou mínimo em relação aos objetivos do programa. Maior esforço ou assistência são necessários para assegurar o progresso adequado.
Iniciante [I]:O estudante exibe progresso de iniciante / limitado na maioria das áreas do currículo. O estudante tem dificuldade em compreender os conhecimentos e competências do programa. O estudante começa a fazer progresso em direção às expectativas, mas o resultado final pode não sair conforme o planejado.
Desenvolvimento [D]: O estudante demonstrou uma compreensão em desenvolvimento / básica dos conhecimentos e habilidades esperados no programa e é capaz de aplicá-los, mas pode precisar da orientação do professor. O estudante está progredindo em direção às expectativas do currículo.
Competente [C]: O estudante demonstrou uma competente / boa compreensão dos conhecimentos e das habilidades definidas no programa. É capaz de aplicá-los efetivamente em situações convencionais. Quando for o caso, o estudante mostra habilidades de pensamento mais elevadas e ocasionalmente pode produzir trabalhos apresentando originalidade e perspicácia. O estudante está progredindo conforme o esperado.
Exemplar [E]: O estudante atingiu um nível de distinção, produzindo trabalhos de forma exemplar em todas as áreas de avaliação. O estudante tem conseguido bons resultados de forma constante e ultrapassou todos os objetivos do programa. O estudante está progredindo além da expectativa.
Comentários referentes a habilidades transdisciplinares 2 Professora:
SEMESTRE 1 - Comentários sobre o desempenho da aluna
M. deu provas de ser uma estudante de grande integridade e entusiasmo. Ela exibiu sua mente inquiridora por natureza e consistentemente curiosa em nossas discussões na sala de aula e foi um membro valioso de nossa turma. Ela fez progresso no seu desempenho escolar ao longo do ano, com uma atitude entusiasta e apoio maravilhoso de casa. No entanto, M. lutou com seu gerenciamento de tempo e conclusão de tarefas. Ela mostrou que é uma aluna zelosa e de mente aberta nas nossas atividades de equipe e foi bem querida pelos seus colegas. Ela exibiu continuadamente uma atitude respeitosa e cooperativa para com aqueles ao seu redor. Foi um prazer ter a M. como parte da nossa comunidade na sala de aula.
SEMESTRE 2 - Comentários sobre o desempenho da aluna
M. é uma estudante curiosa que mostra um compromisso real e entusiasmo para a aprendizagem quando seu interesse é despertado. Ela teve ganhos significativos em sua compreensão de perseverança, persistindo através dos desafios para se tornar uma pessoa com mais conhecimentos e gosta de comunicar seu aprendizado aos outros. M. é uma menina muito criativa, e ela deve ser encorajada a expressar o seu pensamento criativo dentro e fora da sala de aula.
Ano escolar: 2013 – 2014 Sos. Pipera-Tunari 196, Voluntari, Distrito Ilfov, 077190, +40-21-2044300, Fax + 40-21-2044305
Comentários escolares gerais Professora:
SEMESTRE 1 - Comentários sobre o desempenho da estudante
Na Leitura, M. foi capaz de ler textos de nível de classe. Ela mostrou progresso na leitura com mais expressão a fim de parecer com as personagens. M. mostrou um bom entendimento de uma variedade de textos e poderia recontar e dar a sua opinião sobre personagens e problemas no texto. Por vezes, ela teve dificuldade em colocar seus pensamentos em palavras, oralmente e por escrito, mas com a ajuda do professor ela mostrou que compreendeu o que leu.
Na Oficina de Escrita M. começou a refletir mais seus pensamentos. Ela teve dificuldade em começar independentemente durante todo o semestre e por isso seu progresso tem sido limitado devido à sua falta de prática. Ela precisou de apoio consistente do professor para trabalhar durante o processo de escrita. Ela mostrou que tinha boas ideias, como na sua peça Pequeno Momento, A Perna Marrom; no entanto, quando não estava sendo supervisionada, seu progresso e produtividade foram bastante limitados. Tanto na sua escrita pessoal quanto na ficcional ela começou a adicionar detalhes quando lhe foi solicitado. Com orientação e apoio, ela pode reforçar o seu trabalho escrito conforme necessário através de revisão e edição. M. está desenvolvendo independência para revisar e corrigir o seu trabalho quanto aos erros de ortografia e convenções.
Em Matemática, M. demonstrou a habilidade de identificar, ler e escrever números até 100. Ela pode pular a contagem por dois, cinco e dez e desenvolveu a habilidade de adicionar e subtrair números de dois dígitos com o apoio do professor. Ao trabalhar com formas, M. identificou formas bidimensionais e tridimensionais com a orientação do professor. Ela tentou resolver problemas com palavras e trabalhou no desenvolvimento da capacidade de expressar seu pensamento matemático claramente com a orientação do professor. M. contou com prática matemática adicional e apoio em casa. Apesar das dificuldades com seu sentido de número, M. está começando a mostrar maior compreensão.
M. demonstrou entusiasmo ao longo da Unidades de Investigação exploradas no primeiro semestre. Durante a Unidade de Vida Saudável, ela fez conexões relevantes entre sua própria vida e o estudo de classe referente ao exercício e à alimentação saudável. Enquanto M. fez conexões com a sua aprendizagem, com a ajuda do professor ela demonstrou uma compreensão crescente dos conceitos e do vocabulário estudado durante a Unidade Qual é a matéria.
SEMESTRE 2 – Comentários sobre o desempenho da aluna
M. fez progressos este ano, mas ela está lendo abaixo da expectativa do nível da classe. Seu progresso tem sido limitado devido à sua falta de foco, ao que parece. M. geralmente lê fluentemente com expressão. Ela aplica estratégias de leitura para melhorar suas habilidades de leitura e isso tem um efeito positivo na sua compreensão. M. demonstra capacidade de refletir profundamente sobre o texto.
M. se esforça para manter o foco e completar tarefas de escrita na Oficina de escrita. Ela aplica estratégias de escritacom a orientação do professor. Ela não é capaz de escrever fluentemente dentro de todos os gêneros, devido à sua dificuldade em começar. M. continua desenvolvendo estratégias de funcionamento e convenções dentro da escrita.
M. mostra esforço em matemática, apesar de sua dificuldade com seu sentido de número. O reforço em casa tem ajudado a colmatar a lacuna com sua falta de sentido de número. M. se esforça para concluir seu trabalho sem assistência do professor. Com o apoio do professor, M. está desenvolvendo suas habilidades de subtração usando a estratégia de reagrupamento usando vários métodos. M. está desenvolvendo suas habilidades de identificar frações incluindo 1/2, 1/3 e 1/4. M. está desenvolvendo sua exatidão em matemática. Ela está desenvolvendo a sua capacidade de resolver problemas com palavras e muitas vezes requer o apoio do professor.
M. mostra engajamento nas Unidades de Investigação e compartilhou algumas ideias e opiniões com confiança crescente. M. é capaz de usar vocabulário para descrever como as coisas vivas são interdependentes. Seu trabalho em torno de seres vivos e seus ambientes demonstra compreensão dos conceitos abordados na aula. Com a ajuda do professor, M. mostra alguma compreensão do nexo de causalidade, perspectiva e mudança ao longo do tempo através de uma pesquisa sobre as invenções e seu impacto no mundo. M. desenvolveu ideias em torno do conceito de que as pessoas desenvolveram mapas para organizar sua compreensão do mundo. Ela demonstrou uma compreensão de como ler mapas, de como mapas mudaram ao longo do tempo, e do porque usamos mapas.
Ano escolar: 2013 – 2014 Sos. Pipera-Tunari 196, Voluntari, Distrito Ilfov, 077190, +40-21-2044300, Fax + 40-21-2044305
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Unidade de Investigação Professora:
SEMESTRE 1 - Resumo
Quem Somos Nós.
Ao longo desta unidade, os alunos aprofundaram a ideia central: Fazer escolhas equilibradas nos permite ter um estilo de vida saudável. Os alunos exploraram os conceitos de causalidade e a responsabilidade avaliando as escolhas que fazem em matéria de nutrição, higiene, sono, exercício e saúde mental. Eles tiraram conclusões sobre a importância de fazer escolhas informadas e tomaram medidas para compartilhar seus conhecimentos através da criação de um livro de classe para todos os alunos lerem na biblioteca. No final da unidade, os alunos criaram e participaram de um dia saudável organizado por eles próprios em sala de aula. Em toda a unidade, os alunos refletiram sobre os perfis do ousado e ao mesmo tempo equilibrado em relação a um estilo de vida saudável.
Como o mundo funciona.
Os alunos de segunda série investigaram ativamente sobre a ideia central: A Matéria tem certos estados e propriedades e estas podemmudar. Os conceitos de forma, alteração e nexo de causalidade encorajaram os alunos a observar as alterações da matéria. Apresentaram-se métodos científicos aos alunos como um meio para conduzir experimentos. Os alunos aprenderam a escrever uma hipótese, uma conclusão e estruturar um experimento sequencialmente para que outros pudessem repetir o processo. Refletindo sobre suas experiências, os estudantes mudaram seus pensamentos e conclusões. No final da unidade organizaram uma Feira de Ciências, onde eles foram capazes de mostrar suas experiências e compartilhar seus pensamentos com os outros.
Como podemos nos expressar.
Os alunos de segunda série exploraram e desenvolveram uma compreensão de como a cultura é expressa através da artes. A ideia central: Formas de arte refletem as experiências, tradições, crenças, valores de um determinado grupo de pessoas foi o que guiou esta investigação. Para começar a pesquisa, os estudantes observaram uma variedade de formas de arte de diferentes origens. Os alunos então, de modos diferentes, compararam e contrastaram formas de arte de vários grupos de pessoas. Eles interpretaram uma variedade de formas de arte e de como crenças e valores são refletidas através delas. Para concluir a unidade, os alunos selecionaram e analisaram uma forma de arte, de acordo com o interesse deles. Eles compartilharam sua compreensão da ideia central escolhendo um leque de opções de apresentação.
SEMESTRE 2 - Resumo
Onde Nós Estamos no Tempo e no Espaço: Tempos de Mudança durante a Unidade de Investigação “Tempos de mudança”, os alunos exploraram a ideia central: As pessoas inovam e inventam para atender suas necessidades de mudança. Os alunos conversaram e ligaram essa ideia ao modo como as invenções e as inovações trouxeram mudanças na vida humana. A partir de várias perspectivas, os alunos examinaram a maneira como as invenções têm impactado a vida humana ao longo do tempo. Além disso, os alunos exploraram o papel da criatividade e da imaginação na resolução dos problemas do mundo.
Como nos organizamos: Já chegamos? Durante a Unidade “Já chegamos?”, os alunos de segunda série transformaram-se em exploradores e se concentraram na ideia central: As pessoas desenvolveram mapas para organizar sua compreensão do mundo. Eles analizaram várias formas de mapas e fizeram conexões entre seu trabalho de alfabetização para imaginar o mundo em que vive o personagem que criaram. Ao longo da unidade os alunos se transformaram em comunicadores interessados na criação de instruções claras e concisas.
Partilhando do planeta: O que é isso, Habitat? Os alunos da segunda série exploraram a ideia central: seres vivos dependem de seu ambiente para sobreviver. Explorando as coisas vivas e seus habitats, os alunos examinaram a natureza interligada da Terra. Ao longo da unidade os alunos fizeram uma pesquisa extensa, coletando e organizando informações para tirar conclusões em relação as suas perguntas. Sendo reflexivos sobre o mundo, os estudantes procuraram agir para proteger tanto os seres vivos quanto o seu ambiente.
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
Partilhando o Planeta: O que é isso, Habitat?
Compreensão de conceitos C C
Conhecimentos C C
Habilidades C C
Onde Nós Estamos no Tempo e no Espaço: Tempos de Mudança
Compreensão de conceitos C D
Conhecimentos C D
Habilidades C D
Como nos organizamos: Já chegamos?
Compreensão de conceitos C C
Conhecimentos C C
Habilidades C D
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Artes da Linguagem 2Professora:
SEMESTRE 1 - Resumo
Na segunda série, uma abordagem de alfabetização equilibrada é usada para ensinar artes da linguagem. Consiste nas Oficinas de Leitura e de Escrita, leitura interativa em voz alta, leitura compartilhada, leitura guiada e escrita compartilhada. Os alunos aprenderam como tornarem-se leitores independentes e escolherem “livros certinhos” para apoiar o trabalho que eles fazem na oficina de leitura. Focaram-se as seguintes lições: desenvolver e melhorar as habilidades de compreensão, aumentar a fluência e refletir sobre si mesmos como leitores. Na oficina de escrita, os alunos se envolveram no planejamento, escrita e revisão de pequenos momentos, resenhas de livros e cartas persuasivas. Eles também foram expostos a escrita de contos de fadas, lendas e mitos.
SEMESTRE 2 – Resumo
Na segunda série, Artes da linguagem segue uma uma abordagem de alfabetização equilibrada. Esta consiste de aulas diárias de leitura e de escrita, seguindo o modelo das oficinas de leitura e de escrita. Eles fizeram lições diárias, leitura interativa em voz alta, leitura compartilhada, leitura guiada, estratégia de grupo, estudo de palavras e escrita compartilhada. Neste semestre, os alunos desenvolveram habilidades de alfabetização, através das unidades de escrita de ficção realista, estudando séries de livros e lendo e escrevendo sobre seres vivos e seu ambiente. Os alunos exploraram a vida dos outros através da leitura de biografias. Os alunos, por sua vez, escreveram narrativas pessoais para compartilhar mais sobre si mesmos. Além disso, os estudantes aprimoraram as habilidades de leitura através da leitura independente e de instrução em grupos pequenos. Ao longo das unidades, os alunos continuaram a aprofundar sua compreensão dos personagens e o propósito do autor, usando várias estratégias de leitura. Durante nossa oficina de escrita diária, os alunos seguiram o processo de escrita: planejamento, elaboração, revisão, edição e publicação para uma audiência e com uma finalidade.Os alunos tiveram a oportunidade de escrever em vários gêneros. Eles desenvolveram habilidades, tais como: criação de personagens, planejamento de várias cenas e atentando para um vocabulário mais sofisticado para transmitir sua mensagem.
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
Leitura
Decodificação / Fluência C D
Compreensão C D
Escrita
Processo de escrita D D
Traços de escrita D D
Convenções D D
Falar e Escutar
Falar com clareza C C
Expressão clara e lógica das ideias D D
Compreensão auditiva e análise D D
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Matemática 2Professora:
SEMESTRE 1 - Resumo
Neste semestre na segunda série, o foco da matemática foi no sentido do número, formas, simetria, valores das moedas, consciência de tempo e tornar-se proficiente com combinações de adição até 20. Em geometria, os alunos analisaram, compararam e construíram formas e identificaram e organizaram formas de três e duas dimensões, segundo suas características e atributos. Cada aluno explorou um sistema de números múltiplos de dez fazendo uma conexão entre valores das moedas e equivalências. Os alunos desenvolveram uma consciência crescente de dizer as horas e de usar o tempo como um instrumento de medição. Forte ênfase foi colocada na compreensão de conceitos e na explicação sua forma de pensar ao resolver um padrão.
SEMESTRE 2 - Resumo
Os alunos continuaram a reforçar as competências que foram ensinadas previamente, tais como operações com números inteiros, mensurações e pensamento algébrico. As unidades deste semestre incluem frações, números pares e ímpares e mensurações. Os alunos investigaram o significado de frações e como elas podem ser representadas e utilizadas. Eles tiraram conclusões sobre combinações de números pares e ímpares. Os alunos investigaram as medidas utilizando unidades-padrão e não-padrão juntamente com a mensuração do tempo. Os alunos tiveram que usar unidades específicas de medição para resolver vários problemas.
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
Matemática
Tratamento de dados D D
Números / Operações D D
Padrão e Função NA C
Forma e Espaço D NA
Mensuração NA D
Matemática Mental D D
Ano escolar: 2013 – 2014 Sos. Pipera-Tunari 196, Voluntari, Distrito Ilfov, 077190, +40-21-2044300, Fax + 40-21-2044305
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Artes Visuais 2Professora:
SEMESTRE 1 - Resumo
Neste semestre estudamos os seguintes elementos da arte e princípios do desenho: linha, forma, cor, equilíbrio e unidade. Os alunos também estudaram ilustração com o foco no artista Ed Emberly, famílias de cores, as propriedades emocionais da cor e a geometria na arte.
SEMESTRE 2 - Resumo
Neste semestre os alunos estudaram os seguintes elementos da arte e princípios do desenho: cor, espaço, textura, contraste, escala e variedade. Os exercícios e projetos inspiraram os alunos a melhorarem suas habilidades de percepção, dado que se relacionam à colagem, pintura e escultura. Os alunos também exploraram a escrita de declarações de artista e fizeram conexões entre arte e alfabetização.
Arte SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
Criatividade D D
Habilidades e Técnicas D D
Reflexão e Apreciação da Arte C C
SEMESTRE 1 - Comentários sobre o desempenho da aluna
M. usa ferramentas e materiais de arte com competência para criar trabalhos de arte. Ela aborda seus projetos com criatividade e curiosidade. M. tem a mente aberta para experiências com novas técnicas de arte durante o processo criativo a fim de realizar obras de arte compostas. Ela pode desenhar uma variedade de linhas, construir formas e misturar as cores para expressar suas ideias. M. é gentil com seus colegas, respeitosa com o professor e se voluntaria para ajudar a manter a sala de arte limpa - impecável senso de responsabilidade! Ela presta atenção durante a instrução do professor, mas ela está trabalhando em ficar no lugar dela e em se habituar a levantar a mão para falar. No geral, é um prazer ter a M. na aula de arte, por favor continuem incentivando a sua criatividade!
SEMESTRE 2 - Comentários sobre o desempenho da aluna
Neste ano M. tem demonstrado um desenvolvimento de compreensão das técnicas, ferramentas e conceitos da arte. Ela teve dificuldade em prestar atenção e cumprir as tarefas a fim de completar seus projetos em tempo. Durante todo o ano, M. expressou suas ideias sobre arte e aplicou criativamente seus conhecimentos dos elementos e princípios da arte para seus projetos. Foi um prazer ensinar M., por favor continuem incentivando a sua criatividade durante o verão!
Música 2Professor:
SEMESTRE 1 - Resumo
Neste semestre, os alunos exploraram elementos de ritmo, especificamente padrão e densidade, e como a variedade de padrões e densidades de ritmos podem expressar ideias musicais. Os alunos estudaram conexões entre artes visuais e música na área do padrão, densidade e musicalidade visual. Na preparação para o concerto de inverno, os alunos aprofundaram técnicas de desempenho adequado, incluindo a produção de sons e postura, e aprenderam métodos para se comunicarem eficazmente com o público. Eles também aprenderam a refletir sobre o seu desempenho, tentando descobrir se a plateia respondeu de maneira adequada ao que o artista pretendeu transmitir.
SEMESTRE 2 - Resumo
Neste semestre os alunos trabalharam para escrever e reconhecer as alturas dos sons na pauta de clave de sol. Eles continuaram a desenvolver o reconhecimento e a escrita de ritmos em notação tradicional também. Eles executaram padrões rítmicos e melódicos aprendidos de cor ou através da leitura da notação. Eles também cantaram explorando uma variedade de gêneros e estilos musicais e aprenderam a cantar com elementos estilísticos apropriados para o concerto deles de primavera. Os alunos continuaram a desenvolver a sua capacidade de cantar individualmente e com os outros com crescente precisão rítmica e de altura.
Música 2 Professor:
SEMESTRE 1 - Resumo
Neste semestre, os alunos exploraram elementos de ritmo, especificamente padrão e densidade, e como a variedade de padrões e densidades de ritmos podem expressar ideias musicais. Os alunos estudaram conexões entre artes visuais e música na área do padrão, densidade e musicalidade visual. Na preparação para o concerto de inverno, os alunos aprofundaram técnicas de desempenho adequado, incluindo a produção de sons e postura, e aprenderam métodos para se comunicarem eficazmente com o público. Eles também aprenderam a refletir sobre o seu desempenho, tentando descobrir se a plateia respondeu de maneira adequada ao que o artista pretendeu transmitir.
SEMESTRE 2 - Resumo
Neste semestre os alunos trabalharam para escrever e reconhecer as alturas dos sons na pauta de clave de sol. Eles continuaram a desenvolver o reconhecimento e a escrita de ritmos em notação tradicional também. Eles executaram padrões rítmicos e melódicos aprendidos de cor ou através da leitura da notação. Eles também cantaram explorando uma variedade de gêneros e estilos musicais e aprenderam a cantar com elementos estilísticos apropriados para o concerto deles de primavera. Os alunos continuaram a desenvolver a sua capacidade de cantar individualmente e com os outros com crescente precisão rítmica e de altura.
Na aula de música, os alunos exploraram a ideia de como as pessoas usam a dança como uma forma de comunicar, celebrar e se expressar. Eles exploraram as maneiras em que música e dança estão conectadas e aprenderam que a dança tem elementos que comunicam ideias e emoções de formas que são semelhantes às dos elementos musicais. Eles usaram seus corpos para contar as histórias “Peter and the Wolf” e “Where the Wild Things Are” durante as aulas.
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Na unidade de tecnologia do instrumento, os alunos exploraram a ideia de que os instrumentos produzem uma grande variedade de timbres, com base na sua construção que os músicos podem usar para expressar emoções, ideias e personagens. Eles exploraram a maneira em que os instrumentos mudaram em resposta aos avanços tecnológicos e exploraram a ciência da produção de som em instrumentos de diferentes famílias. Em sua unidade de desempenho final, os alunos refinaram sua habilidade de cantar individualmente e em uníssono e tocar instrumentos em uma situação complexa de grupo. Partilharam seus pensamentos sobre suas performances uns com os outros e fizeram críticas construtivas em relação a seu próprio desempenho usando vocabulário musical.
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
Música
Compreensão de conceitos-chave C C
Desenvolvimento das habilidades: Canto / Execução C C
Desenvolvimento das habilidades: Criação / Composição C C
Participação / Esforço C C
SEMESTRE 1 - Comentários sobre o desempenho da aluna
O trabalho duro e a determinação garantiram o progresso consistente de M. durante todo este semestre em música. Sua compreensão e habilidades nas áreas de tocar instrumentos, compor e analisar música melhoraram, e ela alcança um nível esperado para alunos de sua série. Ela é uma cantora boa e demonstra habilidades vocais em um nível além do que é esperado para os alunos de sua classe. Sua conduta madura e a diligência são um trunfo para sua própria aprendizagem. Seu entusiasmo e sensibilidade são uma adição bem-vinda a nossa aula de música.
SEMESTRE 2 - Comentários sobre o desempenho da aluna
O trabalho duro e a determinação garantiram o progresso consistente de M. durante todo este semestre em música. Sua compreensão e habilidades nas áreas de tocar instrumentos, compor e analisar música melhoraram, e ela alcança um nível esperado para alunos de sua série. Sua conduta madura e a diligência são um trunfo para sua própria aprendizagem. Seu entusiasmo e sensibilidade são uma adição bem-vinda a nossa aula de música.
Ano escolar: 2013 – 2014 Sos. Pipera-Tunari 196, Voluntari, Distrito Ilfov, 077190, +40-21-2044300, Fax + 40-21-2044305
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Educação Física 2Professora:
SEMESTRE 1 - Resumo
Ao longo deste semestre, os alunos começaram a explorar a educação física aprendendo que um corpo saudável é igual a uma mente saudável e que fazer escolhas equilibradas em referência ao exercício, higiene, dieta e nutrição e relacionamentos, tudo isso leva a um estilo de vida saudável. Em toda esta unidade em particular, os alunos aprenderam o que significa ser íntegro e equilibrado.
Além disso, durante todo o semestre, os alunos aprofundaram a ideia central: “Pelo uso do movimento para gerenciar o espaço os times podem influenciar um jogo.” Através de jogos de ocupação, tais como futebol, basquete e hóquei os alunos exploraram os conceitos de forma e função, avaliando diferentes maneiras de criar espaço e de como isso pode afetar o resultado de um jogo. Durante esta unidade em particular, os alunos se esforçaram para serem comunicadores e reflexivos. Os alunos também começaram a se familiarizar com dança e o ritmo, o que lhes permitiu realizarem padrões em dança e expô-los em algumas danças tradicionais de várias culturas, o que culminou com um sentido mais profundo de comunidade. Os alunos exemplificaram os perfis de aluno de serem de mente aberta e ousados.
SEMESTRE 2 - Resumo
Os alunos da segunda série continuaram sua participação na unidade de Composição de Movimento aprofundando a ideia central, “A dança e a ginástica nos ajudam a comunicar e criar performances artísticas usando movimento”. Os conceitos-chave do Programa Anos Primários (PYP) de perspectiva e de mudança reforçaram os conhecimentos e habilidades que os alunos precisavam para juntar todos os elementos a fim criarem uma performance completa. Os Perfis de Aluno do IB com os quais os alunos se engajaram foram o de Equilibrado e Reflexivo. Mais tarde, os alunos chegaram à unidade O Desafio da Aventura. A ideia central, “Resolver problemas eficientemente requer comunicação, confiança e uma mente aberta” absorveu os alunos em como uma atitude positiva nos ajuda a superar desafios e abordar problemas. Os Perfis de Aluno IB Pensador, Ousado, Comunicador e Mente-aberta foram elementos constantes com os quais os alunos se engajaram e sobre os quais refletiram durante os desafios da aventura. Os alunos de segunda série completaram uma unidade de Tacos e Bola. A ideia central, “A combinação de habilidades de estratégia e coordenação olho/mão é importante para o sucesso da equipe em todos os tipos de jogos de taco e bola” mostrou aos estudantes as habilidades específicas necessárias para jogar softball e kickball. Os alunos se envolveram nos perfis de aluno IB Indagador e Íntegro quando praticaram esportes de equipe.
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
Educação Física
Habilidades de movimento C C
Participação ativa D C
Trabalho em equipe C C
SEMESTRE 1 - Comentários sobre o desempenho da aluna
M. fez melhorias visíveis este ano, mas ela tem dificuldades por causa da pouca confiabilidade em termos de participar consistentemente dando o melhor de si. Ela está mostrando ser uma grande promessa nas aulas de dança, trabalha bem em equipe e parece apreciar os aspectos estéticos e criativos do currículo. Seu trabalho em movimento ao ritmo tem sido forte, produzindo alguns desempenhos excelentes. No início do semestre ela se decepcionou com o seu próprio comportamento imaturo e por vezes bobo, recusando-se então em participar das atividades. M. precisa desenvolver mais a auto motivação para realizar tarefas onde o esforço é o componente chave. M. mostrou desportividade, sempre seguindo as regras e jogando limpo não importa qual fosse a atividade.
SEMESTRE 2 - Comentários sobre o desempenho da aluna
M. é íntegra e sempre joga corretamente, mesmo quando não está sendo observada por outros. M. revelou também que ela é capaz de cultivar relacionamentos com outras pessoas, compartilhar ideias e comemorar o sucesso e oferecer e buscar apoio quando necessário. M. foi capaz de produzir um desempenho artístico satisfatório usando o movimento na ginástica, e em jogos de taco e bola ela é capaz de pegar uma bola em movimento lançada a partir de uma distância curta. Em geral, ela fez grandes progressos, mas com um esforço mais concentrado ela poderia ir muito mais longe. M. ainda precisa focar sua atenção e esforços nas lições para extrair o melhor de si em todas as suas performances.
Ano escolar: 2013 – 2014 Sos. Pipera-Tunari 196, Voluntari, Distrito Ilfov, 077190, +40-21-2044300, Fax + 40-21-2044305
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Espanhol 2Professor:
SEMESTRE 1 - Resumo
Durante o primeiro semestre os alunos de segunda série exploraram novas unidades e revisaram temas básicos em espanhol como o alfabeto, cumprimentos, números de 1 a 30, cores, alimentos e vocabulário do corpo. Na unidade “La Comida”, os alunos aprenderam a importância de hábitos alimentares saudáveis. Os alunos treinaram suas habilidades em espanhol através de sites de participação, músicas, vídeos, anotações, jogos, projetos escritos e apresentações orais.
SEMESTRE 2 - Resumo
Durante o segundo semestre os estudantes de espanhol exploraram e aprenderam sobre “La Escuela” e “Mi Familia”. Os alunos aprenderam sobre adjetivos e atividades para descrever a escola e membros da família. Em seus projetos finais os alunos criaram cartazes retratando a sua sala de aula ideal e criaram um livro da família. Eles compartilharam estes projetos com seus colegas de classe. Os alunos também praticavam espanhol através de vídeos, jogos, internet, conversas em classe e canções. Finalmente, os alunos exploraram perspectivas culturais dos países de língua espanhola.
Durante o segundo semestre os estudantes de espanhol continuaram a explorar o vocabulário e expressões básicos em Espanhol. Eles praticaram habilidades de comunicação e escuta através de breves conversas em classe. Os alunos perguntaram e responderam a apresentações e saudações básicas. Os alunos aprenderam sobre “La Granja”, uma unidade em que eles aprenderam sobre os animais de fazenda. Os alunos também praticaram o Espanhol através de vídeos, jogos, quadros interativos, breves diálogos e canções.
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
Espanhol
Ler D D
Escrever D I
Escutar D D
Falar D D
SEMESTRE 1 - Comentários sobre o desempenho da aluna
M. demonstrou uma compreensão em desenvolvimento do conteúdo estudado neste semestre em Espanhol. Ela fez alguns progressos e ela está ganhando autoconfiança no Espanhol; mas ela precisa ser melhor organizada e seguir as instruções com mais atenção na aula. Por favor, estimulem M. a praticar em casa, usando LinguaScope.com e LinguaZone.com.
SEMESTRE 2 - Comentários sobre o desempenho da aluna
Neste semestre M. demonstrou uma compreensão crescente dos estudos de conteúdo em Espanhol. Neste semestre M. trabalhou bem durante as atividades de sala de aula na maioria das vezes, mas ela não parecia motivada para completar seus projetos finais. Para que M. aprenda Espanhol com sucesso ela precisa ser mais concentrada em classe, ser melhor organizada e revisar mais em casa. Por favor, encorajem M. para praticar em casa, usando LinguaScope.com e pbskids.org/noah.
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[PÁGINA EM BRANCO]
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English to Romanian (Sworn translator approved by the Ministry of Justi, verified) Portuguese to Romanian (Sworn translator approved by the Ministry of Justi, verified) Portuguese (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, verified) Portuguese (University of Bucharest, verified) Portuguese to Romanian (Romanian Ministry of Justice, verified)
Romanian to Portuguese (E/0092 Andre Heliodoro) Romanian to Portuguese (Romanian Ministry of Justice) Portuguese to Romanian (E/0092 Andre Heliodoro)
We are a team of translators who work with English, Portuguese and Romanian specialising in Localisation, Subtitling, Marketing, Personal documents, Education and International & European Affairs, Tourism (Anca) and Cinema, Tourism, Law, Education, Sports and Personal Documents (André).
Anca is a Romanian translator, a member of the American Translators Association and of the Portuguese Translators Association, who has both worked and studied in Portugal and the U.K. She studied European Portuguese at University and worked as an in-house technical translator and interpreter for a Portuguese construction firm in Bucharest. She later became familiar with Brazilian Portuguese while working at the Embassy of Brazil in Bucharest before going freelance.
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Ongoing collaboration on the localisation of a popular simplified graphic design tool, used both by non-designers as well as professionals. Transcreation of its marketing content (EN-RO, 2019-present, approximately 120,000 words translated and 90,000 words reviewed so far)
Ongoing collaboration on the localisation of the blog of a multimedia messaging app used globally, focusing on person-to-person photo sharing (EN-RO, 2019-present)
Ongoing collaboration on the localisation of a cloud-based HCM (Human Capital Management) platform used by Global Enterprise companies (EN-RO, 2020, 60,000 words)
VIDEO GAME LOCALISATION
Number Delver (EN-RO, 2020)
Imperiums: Greek Wars (EN-RO, 2020)
Dream Stone (EN-RO, 2020)
EDUCATION
Part of a team of translators localising the courses of an online learning community for people who want to learn from educational videos (EN-PT BR, approx. 30,000 words, 2022-present)
Approximately 50,000 words proofread and 72,000 words translated for European Personnel Selection Office (EPSO) training site (EN>RO, MemoQ, 2018)
SUBTITLING LITERARY TRANSLATION
Subtitler for some of the world's largest streaming services (EN-RO Subtitles,
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