educational policy and leadership
French translation: Politique Educationnelle et Direction
| 10:13 Jun 24, 2004 |
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|  Selected response from: Lubna Asmar Lebanon Local time: 07:58 | |||
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| 3 +2 | politique de l'enseignement et leadership pédagogique |
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| 3 +1 | Politique Educationnelle et Direction |
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peer agreement (net): +1Politique Educationnelle et Direction Explanation: Hope this could help |
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peer agreement (net): +2politique de l'enseignement et leadership pédagogique Explanation: Je n'aime pas trop *leadership* mais je n'ai rien trouvé de mieux! "ÉTUDES DE LA POLITIQUE DE L’ENSEIGNEMENT ~~ EDUCATIONAL POLICY STUDIES" "Au delà des enjeux financiers, la démarche contractuelle est d’abord l’occasion, pour l’établissement et pour l’Etat, d’affirmer des choix stratégiques et opérationnels. L'élaboration du projet permet à l’établissement de définir les priorités qu’il entend mettre en œuvre. Le projet doit à cet égard être l'expression de la politique de l'établissement et refléter son identité. Du côté de l’Etat, c’est un nouveau mode de pilotage de la politique de l'enseignement supérieur qui s’appuie davantage sur l'autonomie et la responsabilisation des établissements" http://www.education.gouv.fr/ actu/element.php?itemID=20031022939 "Peut-on associer certains profils de chefs d'établissement à l'efficacité de leurs collèges ? C'est à cette question, déjà largement débattue au sein de la recherche étrangère, que s'efforce de répondre cet article, s'appuyant sur une recherche menée entre 1990 et 1994 sur le fonctionnement des collèges et les acquis sociocognitifs des élèves d'une centaine d'établissements répartis, dans six académies. On s'est en particulier attaché à vérifier si l'observation faite dans les pays anglo-saxons concluant à l'existence d'une corrélation forte entre des directeurs exerçant un véritable " leadership pédagogique " et des établissements efficaces, était pertinente dans le contexte scolaire français." "Certes, le leadership pédagogique est un élément essentiel de la tâche des administratrices et administrateurs dans les écoles (Leithwood, 1992). (...) Nous redéfinissons la tâche de la directrice ou du directeur en étudiant le leadership intellectuel et affectif comme moyen d’aplanir les hiérarchies, de donner plus de pouvoirs au personnel enseignant et de susciter une culture de collaboration (Hargreaves et Hopkins, 1991; Hargreaves, 1994; Hargreaves et coll., 2001), créant ainsi des organisations d’apprentissage efficaces (Leithwood et Louis, 1998) dans des collectivités scolaires fondées sur des principes et des valeurs (Covey, 1992: Lambert, 1998; Speck, 1999). Cela étant, la recherche s’efforce désormais de créer une base de connaissances professionnelles à l’usage des directeurs (Donmoyer, Imber et Scheurich, 1995), d’aider ces derniers à devenir des agents de changement (Fullan, 1982, 1992; Hargreaves et Fullan, 1998) et de les encourager à agir comme des leaders dans toutes les sphères d’action de l’école, dont l’enseignement (Interstate School Leaders Licensure Consortium, 1997; Senge et coll., 2000). Cet élargissement du rôle enrichit aussi la définition initiale du leadership pédagogique pour inclure le leadership à l’intérieur et à l’extérieur de l’école et pour l’étendre à la communauté servie par l’école." http://www.cmec.ca/stats/pcera/ symposium2001/macmillan.t.FR.pdf Reference: http://www.cepconline.com/liste.htm Reference: http://www.education.gouv.fr/stateval/revue/resuef49.html |
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