This site uses cookies.
Some of these cookies are essential to the operation of the site,
while others help to improve your experience by providing insights into how the site is being used.
For more information, please see the ProZ.com privacy policy.
This person has a SecurePRO™ card. Because this person is not a ProZ.com Plus subscriber, to view his or her SecurePRO™ card you must be a ProZ.com Business member or Plus subscriber.
Affiliations
This person is not affiliated with any business or Blue Board record at ProZ.com.
English to Pashto (Pushto) - Standard rate: 0.03 USD per word / 10 USD per hour / 0.16 USD per audio/video minute Pashto (Pushto) to English - Standard rate: 0.03 USD per word / 10 USD per hour / 0.16 USD per audio/video minute English to Dari - Standard rate: 0.03 USD per word / 10 USD per hour / 0.16 USD per audio/video minute Pashto (Pushto) - Standard rate: 0.03 USD per word / 10 USD per hour / 0.16 USD per audio/video minute English - Standard rate: 0.03 USD per word / 10 USD per hour / 0.16 USD per audio/video minute
Arabic - Standard rate: 0.03 USD per word / 10 USD per hour / 0.16 USD per audio/video minute Dari - Standard rate: 0.03 USD per word / 10 USD per hour / 0.16 USD per audio/video minute
English to Dari: Clinical Evaluation Services Early Childhood Evaluation Program Interdisciplinary Evaluation Integrated Report General field: Medical Detailed field: Medical (general)
Source text - English
Procedures: This evaluation was conducted in accordance with safety precautions established in response to the current public health crisis, which necessitated a two-stage approach. An initial telephone interview with Mr. Safar was conducted on January 26, 2021 using a Farsi interpreter. After considering Alisina’s history and presenting concerns, we recommended that Alisina participate in a follow-up clinical evaluation that consisted of in-person cognitive, speech/language, medical, and autism-specific assessments. Mr. Safar expressed agreement with this, and an in-person evaluation was completed on July 21, 2021. The examiners wore a facial mask and eye protection during developmental testing, which is outside of the standardized administration procedures.
Diagnoses
Based on this interdisciplinary evaluation, including comprehensive diagnostic interview, clinical observation, cognitive testing, speech/language testing, medical examination, and autism-specific assessment, Alisina meets criteria for the following International Classification of Diseases-Tenth Revision (ICD-10) diagnosis:
Encounter for observation for other suspected diseases and conditions ruled out(ICD-10: Z03.89)
Alisina does not meet criteria for diagnosis of Autism Spectrum Disorder at this time.
Recommendations and Integrated Service Plan (in order of priority):
Medical: We will mail a copy of this report to your child’s primary care provider. Consider and request referrals for recommended services at your child’s next appointment.
Formal audiology evaluation.
Discuss nutrition with your primary care provider and monitor weight, as Alisina falls in the overweight range.
Alisina was noted to have a soft heart murmur. Please ask your PCP to evaluate this murmur.
Complete blood count, ferritin level, Vitamin D level
Monitor café au lait macules (currently there are three hyperpigmented macules)
Translation - Dari
طرزالعمل ها: این ارزیابی در پاسخ به بحران فعلی صحت عمومی مطابق با اقدامات احتیاطی حفاظتی، که نیاز به رویکرد دو مرحله ای داشت انجام شد. مصاحبه مقدماتی تلیفونی با محترم سفر به تاریخ 26 جنوری 2021 با استفاده از ترجمان فارسی انجام شد. پس از بررسی تاریخچه علی سینا و ارائه نگرانی ها، ما پیشنهاد کردیم که علی سینا در ارزیابی تعقیبی کلینیکی که شامل ارزیابی های شناختی، گفتاری/زبانی، طبی و ارزیابی اوتیسم بود. محترم سفر با پیشنهاد موافقت کرد و ارزیابی حضوری به تاریخ 21 جولای 2021 تکمیل شد. معاینه کنندگان در وقت آزمایش رشد، که خارج از روشهای استاندارد مدیریت است، از ماسک صورت و محافظ چشم استفاده کردند.
تشخیص
بر اساس این ارزیابی دو جانبه، به شمول مصاحبه تشخیصی جامع، مشاهده کلینیکی، آزمایش شناختی، آزمایش گفتار/زبان، معاینه داکتر و ارزیابی مخصوص اوتیسم، علی سینا معیارهای ذیل برای طبقه بندی بین المللی را به تشخیص بیماری ها در تجدید نظر دهم (ICD-10) برآورده است:
ملاقات برای مشاهده سایر بیماریها و شرایط مشکوک رد شده است (ICD-10: Z03.89)
در حال حاضر علی سینا معیارهای تشخیص اختلال طیف اوتیسم را تکمیل نمی کند.
پیشنهادات و پلان خدمات واحد (به ترتیب اولویت):
طبی: ما یک کاپی از این گزارش را به مراقبت کنندگان اولیه فرزند شما ارسال می کنیم. در ملاقات بعدی فرزند خود، برای خدمات توصیه شده، درخواست کنید.
ارزیابی رسمی شنوایی شناسی
در باره تغذیه همراه مراقبت کننده گان اولیه خود صحبت کنید و وزن را زیر نظر داشته باشید، زیرا علی سینا در محدوده اضافه وزن قرار دارد.
مشخص شد که علی سینا یک صدای قلبی بسیار آرام دارد. لطفاً از داکتر مراقبت های اولیه (PCP) خود بخواهید این صدا را ارزیابی کند.
شمارش کامل خون، مقدار فریتین، اندازه ویتامین دی
مراقبت café au lait macules (که در حال حاضر سه ماکیول وجود دارد که رنگ ان از حد نورمال اضافه است)
English to Pashto (Pushto): An operational definition of supervision services/د څارنیزو خدمتونو اغېزمن تعریف General field: Social Sciences Detailed field: Education / Pedagogy
Source text - English In most countries, supervision services have a long history. Many European countries set up their supervision systems, generally known as the inspectorate, in the nineteenth century. In England, He Majesty`s Inspectorate (HMI) was founded in 1834 and became a model for quite a number of developing countries. Similarly, the inspection system of France, whose origin goes back even further, to the Napoleonic era, has been copied by several of its former colonies.
However, since then many changes have occurred and in all counties supervision services, throughout their long history, have become complex and intricate systems, using different terminologies and playing different roles. It might be useful therefore at the beginning of these training modules to identify an operational definition in order to provide the analysis and discussion with a focus and clear boundaries.
For the purpose of our analysis, the term `supervision services’ should be understood as covering all those services whose main function is (1) to inspect, control, evaluate; and/or (2) advise, assist and support school heads and teachers. Accordingly, the main focus of the modules will be on external supervision, that is to say on the work of inspectors, supervisors, advisers, counselors, coordinators, facilitators, etc. located outside the school, at local, regional or central levels.
Common characteristics of all these officers are that:
• Their explicit role is to control and/or support;
• They are located outside the school; and
• Regular visits of schools are an essential part of their mandate.
However, during recent years many countries, in their attempts to reform and innovate supervision, have increasingly relied on internal mechanisms of supervision by devolving responsibilities of control and support to actors at the school-site level (principals, teachers, community members, or even students). Such mechanisms, which include the creation of resource centers and school clusters, the establishment of a system of master teachers, peer-reviewing, different practices of self-assessment, etc., are supposed to complement if not, in certain radical cases, to replace external supervision services. This is why internal supervision devices be considered and analyzed in these modules, particularly when it comes to the discussion of different reform strategies.
Translation - Pashto (Pushto) د څارنیزو خدمتونو اغېزمن تعریف
څارنیز خدمتونه په زیاترو هېوادونو کې اوږده تاریخچه لري. زیاترو اروپایي هېوادونو د خپلو څارنیزو سیستمونو بنسټ په ۱۹مه پېړۍ کې کېښود چې په عمومي ډول د تفتیش ادارو په نامه پېژندل کیدل. په انګلستان کې د والاحضرتې تفتیش اداره (HMI) په ۱۸۳۴ز کال کې جوړه شوه چې د مخ پر ودې څو هېوادونو لپاره یې د نمونې څېره غوره کړه. دې ته ورته د فرانسې تفتیش سیستم چې مخینه یې ناپيلوني دور ته ورګرځي هم د نوموړي هېواد په چوکاټ کې مستعمره هېوادونو د تقلید له مخې پلي کړه.
که څه هم له هغه مهاله تر دې دمه ډېر زیات تغیرات راغلي دي او په ټولو هېوادونو کې څارنیز خدمتونه د دوی د تاریخ اوږدو کې په مجموعو او پیچلو سیستمونو بدل شوي دي چې بېلابېل فني اصطلاحات کاروي او بېلابېلې چارې تر سره کوي. کیدای شي د دې روزنیزو رسالو په لومړي سر کې د دې لپاره ګټور وي چې د تمرکز او ښکاره حدودو درلودونکې مباحثې او تحلیل لپاره یو اغېزمن تعریف وړاندې شي.
زموږ د تحلیل موخه دا ده تر څو څارنیز خدمتونه داسې وپېژندل شي چې تر خپل چترلاندې ټول خدمتونه چاپېره کړي لکه:
1. تفتیش، کنترول او ارزونه
2. توصیې، همکاري، همدارنګه د ښوونځیو له رهبري کوونکو او ښوونکو څخه ملاتړ
نو له دې امله دا روزنیزې رسالې پر بهرنۍ څارنه باندې څرخیږي، چې د مفتشینو د کار په ډول، نظارت کوونکو، لارښوونکو، مشاورانو، د پروژو غړو، مرستندویانو او ورته نورو موضوعاتو په اړه به پکې بحث وشي کوم چې له ښوونځیو بهر په سیمه ییزو او مرکزي سطوحو کې موجود دي.
د دې کارکوونکو اصلي ځانګړنې په لاندې ډول دي:
• د دوی اصلي دنده له کنترول او ملاتړ دی
• له ښوونځیو څخه بهر دي
• د ښوونځیو منظمه کتنه د دوی د اختیار مهمه برخه ده
که څه هم په دې وروستیو کلونو کې چې زیاترو هېوادونوپه خپلو هڅو سره د څارنې بنسټ ایښی دی او یا یې هم نوموړي بنسټونه رغولي دي ورځ تر بلې یې اتکا د نظارت پر داخلي جوړښتونو باندې زیاتیږي چې د کنترول او ملاتړ کولو مسوولیتونه په ښوونځیو کې دننه رول درلودونکو لکه:(مدیران، ښوونکي، د ټولنو غړي او حتی زده کوونکو) ته وسپاري. دوی غواړي داسې میکانیزمونه رامنیځته کړي چې د ابتکاري مرکزونه جوړ کړي، ښوونځي په څانګو ووېشي، د ماهرو ښوونکو د سیستم بنسټ کېږدي، په دقت سره بیا کتنه وکړل شي، د ځان ارزونې مختلف تمرینونه او نور کارونه تر سره کړي. دا که څه هم د بهرني څارنیز سیستم ځای نشي نیولی خو باید مکمل یې وي. نو ځکه به په دې روزنیزو رسالو کې پر داخلي نظارتي سیستمونو هم خبرې وشي، په ځانګړي ډول هلته چې د بېلابېلو لارو چارو په ترڅ کې د بیا رغونې بحث رامنځته کیږي.
Arabic to Pashto (Pushto): Sample of translation from a book of Khalil Gebran General field: Art/Literary Detailed field: Poetry & Literature
Source text - Arabic هذه نموذج ترجمة من كتاب (حديقة النبي) لجبران خليل جبران.
Translation - Pashto (Pushto) د پیغمبر باغ
مینه ناک مصطفی مختار په داسې حال کې چې د ځوانۍ ماسپښين ته رسېدلی و د اکتوبر یانې د یادونو په میاشت کې بېرته هغې جزیرې ته راوګرځېده چې پکې زېږېدلی و.
کله چې بېړۍ غاړې ته رانېږدې شوه نو د مخې پر تخته یې ودرېده او ماڼوګان ورباندې راچاپېر شول، د هغه زړه وطن ته په بېرته راګرځېدلو سره درزېده او بیا یې په داسې غږ چې د سمندر غوندې شور یې درلود خبرې وکړې او ویې ویل:
- دا هغه جزیره ده چې موږ پکې پيدا شوي یو، دلته په دې ځای کې ځمکې موږ د ترانو او معماګانو په څېر راوغورځولو، د اسمان لپاره ترانې او د ځمکې لپاره معماوې، هلته په اسمان کې کوم څیز زموږ له دردونو پرته هڅه کوي چې دا ترانې زمزمه کړي او معماوې حل کړي.
سمندر یو ځل بیا هم دې غاړو ته وسپارلو، موږ هم له یوې هغې څپې څخه پرته نور څه نه یو چې د هغه څپې یې له ځانه لېرې کوي، هغه موږ رالېږلي یو چې خبرې یې ووایو، خو موږ به له دې پرته څرنګه دا کار وکولی شي چې د خپلو زړونو بتان مو پر ډبرو او شګو نه وي نسکور کړي؟
دا د سمندر او ماڼوګانو قانون دی: که چېرې ازادي لټوئ نو تر ټولو زیاته اړتیا لرئ چې په لوخړه بدل شئ. څه شی چې شکل نه لري هغه تل په شکلونو پسې ګرځي، ان اسماني لوخړې هم غواړي چې په لمرونو او سپوږمیو بدلې شي او موږ چې د ګرځېدو موده مو ډېره اوږده شوه او اوس دې جزیرې ته د جامدو څېرو په بڼه راګرځو نو لازمه ده چې یوه ځل بیا هم په لوخړه بدل شو، هر څه له سره زده کړو، څه شی داسې کیدای شي چې ژوند وکړي او د اسمان په لور والوزي خو د درد او ازادۍ لپاره ذرې ذرې نشي؟
موږ به تل د سمندر غاړو ته اړتیا ولرو، موږ باید سندرې ووایو او خلک به زموږ غږونه اوري. خو هغه څپه څه غواړي چې داسې ماتیږي لکه موږ ته چې اجازه نه راکوي اورېدل وکړو؟ خبردار اوسئ زموږ ترمنځ چې څوک اورېدل نشي کولی په حقیقت کې هغه څوک دی چې زموږ ژور غمونه تغذیه کوي او نه اورېدونکی هغه څوک هم دی چې زموږ ارواوو ته شکلونه توږي او زموږ نصیب ټاکي.
هغه شېبه یې یو ماڼو ورنېږدې شو او ویې ویل:
- مشره، دې بندر ته زموږ مینه په ځوښ راغلې او دا دی اوس وررسېږو خو ته د درد او هغو زړونو په اړه خبرې کوې چې مات به شي؟
هغه ځواب ورکړ او ویې ویل:
- ایا د ازادۍ په اړه مې خبرې نه دي کړي، همدارنګه د هغې لوخړې په اړه چې زموږ لویه ازادي ده؟
دا زه یم چې دردېږم او دې جزیرې ته مې شکایت وکړ چې زه پکې زېږېدلی یم، داسې لکه د یوه ذبح شوي کس اروا چې راشي او د هغوی خلکو پر وړاندې په زنګنو شي چې هغه یې ذبح کړی دی.
بل ماڼو وویل:
- هلته وګوره چې څومره خلک پر ساحل راټول شوي دي، کله چې دوی د چوپتیا په حال کې ستا د راتلو له ورځې او ګړۍ خبر شول نو له خپلو کروندو او باغونو د خپلې مینې له امله راغلل او ستا په تمه دي.
مصطفی لرې د خلکو پر ټولي نظر واچاوه، د دوی مینه یې زړه ته ښکته شوه او غلی پاتې شو.
هغه شېبه یې د ډلې څخه یوه چیغه واورېده، د یادونې او پاملرنې چیغه. هغه خپلو ماڼوګانو ته وکتل او ویې ویل:
- زه څه شي دوی ته راوستم؟ په یوه لرې سیمه کې ښکاري وم، ما د هیلو او هوډ هغه د سرو زرو غشي چې دوی راکړي وو وورول خو له ځان سره مې هیڅ ښکار رانه وړ، زه په هغو غشو پسې ورنغلم چې چېرې مې وار کړي وو، شاید اوس د لمر په وړانګو کې د هغو ټپي بازانو په وزرو کې نښتي وي چې هیڅکله به هم ځمکې ته راښکته نشي، کاشکې لیندۍ مې هغو لاسونو ته ورکړې وای چې ډوډۍ او شرابو ته اړ دي.
زه نه پوهېږم چې هغه به کوم ځای ته رسیدلي وي، خو پر دې پوهېږم چې کله د اسمان په لور ولاړل نو کاږه شول.
خو پر دې سربېره مې هم د مینې لاس په سر ولاړ دی او لا مې هم ماڼوګان زما پر خوبونو راګرځي، زما خوله به کله هم چوپه نشي، زه به هغه وخت چیغې کړم چې کله د موسمونو لاس زما د ستوني خپه کولو ته را اوږد شي، زه به هغه وخت هم خپلې خبرې زمزمه کړم چې شونډې مې د اور په لمبو کې سوځیږي.
چې کله یې دا خبرې واورېدې نو زړونه یې ازار شول او یوه یې وویل:
- مشره موږ ته هر څه راوښیه، ښایي ستا هغه وینې چې زموږ په رګونو کې روانې دي او زموږ هغه ساه ګانې چې ستا له خوشبویۍ څخه سرچینه اخلي د دې لامل شي چې ستا په خبرو پوه شو.
هغه دوی ته په داسې غږ چې د توپان غوندې غړمبېده ځواب ورکړ او ویې ویل:
- ایا تاسو زه هغې جزیرې ته چې پکې زېږېدلی یم د دې لپاره راوستم چې ښوونکی دې وم؟ زه تر اوسه د حکمت له پنجرې څخه بهر یم او تر اوسه کوچنی یم او لا نشم کولی چې د څه شي په اړه خبرې وکړم، بلکې یوازې د خپل ځان په اړه خبرې کولی شم چې تل تر تله به ژور وي او ژور غږونه به کوي.
هغه کسان چې د پوهې په لټه کې دي ورته ووایئ چې په زېړو داودي ګلونو کې یې ولټوي او یا یې په یوه موټي سرو وچو شوو خټو کې ولټوي، خو زه به همداسې زمزمه کوونکی پاتې شم، د ځمکې لپاره به سندرې ووایم او ستاسو د هغو ضایع شوو خوبونو لپاره به سندرې ووایم چې د ورځې په پړمېښیو کې تېروي، په داسې حال کې چې سترګې به مې په سمندر کې ګنډلې وي.
دغه ده کښتي اوس بندر ته ننوځي او د سمندر غاړه به لمس کړي، هغه په دې توګه په هغه جزیره کې ښکته شو چې پکې زېږېدلی و چې یو ځل بیا یې د خلکو ترمنځ ودریږي، د دوی له زړونو یوه لویه غوغا پورته شوه چې دننه پکې له هغه کس سره د یو ځای کېدو شعور لړزېده چې بېرته خپل هېواد ته راغلی و.
Dari to Arabic: ترجمة عرض اقتراح من اللغة الدارية إلى اللغة العربية General field: Social Sciences Detailed field: Education / Pedagogy
Source text - Dari لا يوجد عندى النص في اللغة الدارية الآن
Translation - Arabic المقدمة وبيان المسئلة
لقد فقدت أفغانستان معظم أسسها في العقود الأربعة الماضية. تم تدمير المؤسسات الاقتصادية والصناعية والتعليمية والتدريبية بالكامل أو تضررت جودتها بشكل خطير. أحد المجالات التي لم نتمكن من إصلاحها حتى الآن هي قسم التربية الدينية.
في العقود الأربعة الماضية تم نشر الأدب الجهادي وتوزيعه على نطاق واسع في جميع أنحاء أفغانستان، باستخدام العديد من الأدوات والتسهيلات. اليوم تتأثر غالبية المدارس والمؤسسات الدينية والإسلامية بنفس التعاليم بسبب سفر معظم العلماء الأفغان إلى الدول المجاورة، إيران وباكستان لتعليم الدين، حيث للأسف المدارس في هذين البلدين بالتنسيق مع سياسات الحكومة غالبًا تقوم بتنمية العلماء المتطرفين والمناهضين للنظام الذين يضرر السلام والازدهار في أفغانستان.
تتمثل إحدى الفجوات في قطاع التعليم الديني في أفغانستان في عدم معرفة العلماء وطلاب المدارس الدينية والجيل الجديد باللغة العربية. كما نرى كتب علماء الإسلامي المعاصرين آلاف مجلدات الكتب التي تمثل الفكرة العظيمة الوسطية والاعتدال في العالم الإسلامي، لكن في أفغانستان كثير من الناس لا يدركونها بسبب عدم الإلمام باللغة العربية والثقافة العربية المعاصرة. الكتاب العربي ليس له قراء في السوق الأفغاني حتى بين رجال الدين، حيث كبار مفكري العالم الإسلامي الذين هم علماء الوسطية غير معروفين في مجتمعنا.
مؤلف هذا المشروع قد أنشأ في السابق معهدًا لنشر وتعليم اللغة العربية و الثقافة الوسطية الإسلامية، كان يسمى "المعهد الأندلس لتعليم اللغة العربية" بسبب محو هذا الفراغ وتحرير المؤسسات الدينية من براثن القراءات المتطرفة المتأثرة بالمدارس في الدول المجاورة. كان هذا المعهد أول مركز لتعليم اللغة العربية في أفغانستان وتم تشغيله من عام 2011 إلى عام 2013، والذي اكتسب سمعة طيبة في فترة زمنية قصيرة جدًا وعرّف مئات الشباب على اللغة العربية. بعد إنشاء هذا المعهد، لاحظت مؤسسات أخرى أيضًا سوق الساخن للغة العربية وأنشأت مراكز لتعليم اللغة العربية في أماكن مختلفة. المعهد الأندلس الذي ركز بشكل أكبر على بناء الثقافة، فشل فيما بعد بسبب مشاكل اقتصادية كبيرة وظل شاغر بين المؤسسات التعليمية للغة العربية.
بما أن اللغة العربية هي لغة الدين والثقافة في الدول الإسلامية، وأفغانستان كدولة في أشد الحاجة إلى هذه اللغة ودراية رعيته بهذه الثقافة، يحتاج لدعم المؤسسات القوية التي لديها خطة ورسالة العمل في هذا الاتجاه من خلال النشر. وبنشر هذه اللغة سيتعرف شعبنا على المؤسسات العلمية الكبرى في العالم الإسلامي ، وهي مراكز التسامح والفكر الإسلامي المعتدل، وسيتم تطعيمهم ضد الفكر المتطرف والإرهابي.
إنشاء معهد لتعليم اللغة العربية:
من أجل تعميم اللغة العربية لابد من إنشاء معهد معياري ذو تجهيزات والفكرة العالية لتعليم اللغة العربية في كابول. يجب إعطاء مسؤولية هذا المعهد لأشخاص ذوي خبرة إدارية جيدة وسمعة طيبة في المجتمع. يؤظف هذا المعهد مدرسي اللغة العربية ومتخصصيها الذين أكملوا دراستهم في الدول العربية ويجذب الطلاب من خلال رسالات التفاهم مع الجامعات والمدارس والمؤسسات التعليمية الأخرى وإجراء دعاية وسيعة. يقوم فريق المسؤول لإختيار منهج الدراسي في هذا المعهد باختيار مناهج تعليم اللغة العربية أفضلها وأسهلها والأكثر فعالية من خلال دراسة متأنية. سيتم تجهيز الفضاء الأكاديمية للمعهد بالمعايير الدولية لمراكز تعليم اللغات. ستكون جميع الفصول الدراسية مجهزة بأجهزة كالحاسوب، والشبكة الدولية، وشاشات LCD كبيرة لاستخدام شرائط الصوت والفيديو بحيث يمكن للمدرسين استخدام طرق جديدة التي لا تقتصرعلى طرق التدريس القديمة.
تأسيس المكتبة:
من أجل تعميم اللغة العربية قدر الإمكان، إلى جانب البرامج التعليمية سيُنشئ المعهد مكتبة مُجهزة جيدة للكتب العربية في مقر المعهد حتى يتمكن طلاب المعهد من استخدامها لتقوية اللغة. لأن في أفغانستان باستثناء الكتب الدينية التي دون علماء الدين الكبار لا يمكن استخدامها للآخرين ولا يمكن العثور على الكتب العربية المعاصرة الأخرى ايضا مثل الكتب الدينية والأدبية والتاريخية والمهنية ولا يستطيع إي أحد بقراءتها.
دراسة برامج الحاسوب، تصميم الجرافيك والبرمجة:
من أجل تعزيز المعهد حسب الإمكان، يقوم هذا المركز بتفعيل قسم لتعليم برامج الحاسوب. يمكن لطلاب اللغة العربية التعرف على برامج الحاسوب بالإضافة إلى اللغة العربية. نظرًا لأن معظم المتحمسين للغة العربية هم من طلاب المدارس الدينية، فإن هؤلاء غير قادرين على دفع رسوم كبيرة لتعليم برامج الحاسوب، فيستطيع معهد اللغة العربية تعليمهم برامج الحاسوب مجانًا أو برسوم قليلة جدا.
لتفعيل قسم التعليم البرامج الحاسوب يحتاج المعهد إلى فصل الحاسوب المعياري مجهز بأجهزة حاسوب ذات مواصفات أعلى.
يمكن استخدام فصل الحاسوب هذا للبرامج التعليمية ويمكن استخدامه كمكان تجمع لمتخصصي الحاسوب والمبرمجين وطلاب قسم علوم الكمبيوتر لتعزيز مبادراتهم.
الميزانية التقديرية:
رقم رقم الميزانية لكل نشاط المدة / الشهر عدد الوحدات السعر لكل وحدة / الراتب الشهري إجمالي المبلغ المطلوب المراجع
1 ايجار مكتب 12 1 1500 1500 18000
2 المعدات الأساسية للمعهد 1 1 10000 10000 10000
3 غرفة الحاسوب 1 1 20000 20000 20000
4 مكتبة 1 1 8000 8000 8000
6 رواتب المؤظفين الإداريين 12 4 1200 14400 14400 في شخص 300
7 رواتب المدرسين 12 8 3200 38400 38400 في شخص 400
رواتب مدرسي الحاسوب 12 3 1500 18000 18000 في شخص 500
8 رواتب أساتذة الحاسوب 1 1 5000 5000 5000
9 بطاقات ، الشبكة الدولية وتكاليف مكتبية 12 1 300 3600 3600
13 راتب الحارس والطباخ 12 2 300 3600 3600
الجمع 139000
More
Less
New! Video portfolio:
More
Less
Translation education
Master's degree - Kabul University
Experience
Years of experience: 7. Registered at ProZ.com: Jan 2022.
Get help on technical issues / improve my technical skills
Learn more about additional services I can provide my clients
Stay up to date on what is happening in the language industry
Help or teach others with what I have learned over the years
Improve my productivity
Bio
I have translated, written, and proofread some books and articles in/to five languages; English, Pashto, Dari, Arabic, and Urdu as a freelancer for some organizations like the Ministry of Education of Afghanistan (Translation of School supervision materials), Danish publishers company(Translation and proofreading of politic, literary, historical, philosophical, official, etc. materials), Peace researching, and publishing center(Translation of historical & Religious materials), Aksos bookstore(Writing and translation of literary materials), etc. I have also worked with the Chinar radio station as a program presenter. I have a master's degree in language and literature from Kabul University.
Keywords: Pashto, Dari, Farsi, Urdu, English to Pashto, Translation, General Translation, Immigration, Text translation, Pashto to English. See more.Pashto, Dari, Farsi, Urdu, English to Pashto, Translation, General Translation, Immigration, Text translation, Pashto to English, English to Persian, English to Dari, English to Arabic, Pashto to Arabic, Arabic to Pashto, Arabic to Persian, Arabic to Dari, Urdu to Pashto, Urdu to Dari, Urdu to Persian, Urdu to Arabic, Voice-over recording, Voice recording, Pashto proofreading, Pashtoon, News translation, Tazkira, Afghan, Afghanistan, Translation, Transcription, proofreading, reviewing, subtitling, Pashto, religious, financial, government, Kabul, Nangarhar, Laws, Islamic, Shariah, English, voiceover.
مترجم ادبی،آگهی، متون بازرگانی، متون پزشکی, مترجم ،مترجم حرفه ای، مدرس ترجمه، ویراستار، ،ترجمه ادبی ترجمه حقوقی،ترجمه متون،مترجم فارسی،مترجم حرفه محلی سازی, ویرایش مترجم انگلیسی به فارسی, مترجم فارسی به انگلیسی, مترجم حرفه ای, مترجم آنلاین, خدمات ترجمه, ترجمه وب سایت, ترجمه متون, ترجمه متن, ترجمه اسناد, اسناد و مدارک, ترجمه دقیق, مترجم حرفه ای فارسی زبان،مترجم انگلیسی به فارسی، مترجم فارسی به انگیسی، مترجم کتبی، مترجم شفاهی، مترجم متون، مترجم متون حقوقی، مترجم متون زبان شناسی، مترجم متون ادبی، مترجم متون خبری، اخبار، مترجم متون سیاسی، مترجم متون رسانه ای، مترجم متخصص مترجم انگلیسی به فارسی, مترجم فارسی به انگلیسی, مترجم حرفه ای, مترجم, خدمات.
ژباړه، ژباړن، خبرتیا، سوداګریز متون، ادبي ژباړن، مسلکي ژباړه، د ژباړې ښوونکی، پروف کتنه، حقوقي ژباړه، د متونو ژباړه، پښتو ژباړن، پښتو ژباړه، له انګلیسي څخه پښتو ته ژباړن، له انګلیسي څخه پښتو ته ژباړن، انلاین ژباړه، انلاین ژباړن، د ژباړې خدمتونه، د ویب پاڼې ژباړه، د متن ژباړه، د اسنادو ژباړه، اسناد او لاسوندونه، کره ژباړه، د پښتو ژبې تکړه ژباړن، د ژبپوهنیزو متونو ژباړن، د خبري متونو ژباړن، خبرونه، د سیاسي متونو ژباړه، د رسنیو لپاره ژباړه، خدمتونه.. See less.
