Al ver una pregunta anterior tuya me he dado cuenta de que estás trabajando con dispositivos de ayuda para personas con deficiencia auditiva (los comercios del ramo en Caracas los llaman “aparatos para sordos” a secas).

Con este contexto, yo diría “entorno de audición”.

Saludos,

Manuel

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La prueba de reconocimiento de palabras intenta evaluar qué tal se entiende lo que captó o escuchó. Se presentan palabras de una sílaba, tal como "les, qué y flan", a un nivel estable y lo suficientemente fuerte para ser escuchadas. Se puede presentar las palabras con o sin ruido de fondo. Las personas que tienen dificultades para hablar, o los que no pueden o no quieren hablar, pueden responder apuntando a láminas u objetos. Se obtiene un resultado numérico basado en las respuestas. El resultado de 0% indica que no entendió lo que captó. El resultado de 100% indica que cada palabra fue captada y comprendida correctamente.
http://www.asha.org/hearing/testing/espanol_aud.cfm

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Los niños que padecen pérdidas auditivas, aunque sean ligeras, no manifiestan su incapacidad para oír al profesor; porque, como en el caso de Juan, no son plenamente conscientes de haber perdido parte del mensaje. O pretenden entender bien hasta que el profesor o algún miembro de la familia comienza a advertir el problema. Una vez que se ha identificado la pérdida auditiva, es preciso actuar de inmediato para que el niño disponga de las condiciones óptimas de audición. Mejorando el entorno de audición, el alumno cobrará la confianza suficiente para empezar a participar, y mejorará el proceso de aprendizaje durante su estancia en el aula.

Las condiciones acústicas de las aulas suelen ser muy deficientes para los alumnos con problemas de audición. La distancia entre el profesor y el alumno, el ruido de fondo exterior y el ruido interior producido por las sillas y las mesas, y las conversaciones entre los estudiantes, hacen que la comprensión de la palabra sea difícil. El audífono amplifica la voz del profesor, pero también los otros ruidos. La utilización de un audífono no permitirá al alumno oír la voz del profesor con perfecta claridad. Para mejorar la comprensión de la palabra, la amplificación debe aportar algo más que un volumen elevado: tiene que superar los tres problemas producidos por el entorno de audición.
http://auditio.com/fcps/fm.htm

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Otras referencias: http://www.auditio.com/links/index.php3?ParentID=53


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Note added at 2003-04-03 21:22:05 (GMT)
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Gracias, colegas.

Nota para Ana Leonor:
Era un \"disagree\"; este enlace es sólo un ejemplo entre muchísimos de que tu sugerencia no es correcta:

Audio Room

In the listening area, earphones and cassette players are provided at every desk.

The listening area is the second blue door on the left hand side as you walk towards the computer lab.

All you need to do when you want to use the listening area is to go and sign out material at the front desk.

The lab rule of no food or drinks at anytime also applies in the listening area.

http://www.algonquinc.on.ca/mmlc/audio.htm