This site uses cookies.
Some of these cookies are essential to the operation of the site,
while others help to improve your experience by providing insights into how the site is being used.
For more information, please see the ProZ.com privacy policy.
Freelance translator and/or interpreter, Verified site user
Data security
This person has a SecurePRO™ card. Because this person is not a ProZ.com Plus subscriber, to view his or her SecurePRO™ card you must be a ProZ.com Business member or Plus subscriber.
Affiliations
This person is not affiliated with any business or Blue Board record at ProZ.com.
Services
Translation, Training
Expertise
Specializes in:
Accounting
Finance (general)
Business/Commerce (general)
Certificates, Diplomas, Licenses, CVs
Poetry & Literature
Medical: Health Care
Military / Defense
Nutrition
Social Science, Sociology, Ethics, etc.
Law: Taxation & Customs
Volunteer / Pro-bono work
Open to considering volunteer work for registered non-profit organizations
Rates
Portfolio
Sample translations submitted: 1
English to Russian: Образование и экономический рост General field: Social Sciences Detailed field: Economics
Source text - English Global Education Spending to 2030
If it is expected, as many people do, that in the early decades of the
21st century the entire world will converge to the industrial model
pioneered by countries like England, the United States, France, Japan,
etc. in the 19th and 20th centuries. Then it is also to be expected that
industrial era mass schooling systems will grow as the huge popula¬
tions of the developing world reach the education levels of the devel¬
oped world.
Equally if not more significant for education, particularly from a financial
investment perspective, is the race amongst developed nations to
increase the average number of years of schooling (including post-
secondary education) of their populations. This race reflects, in many
cases, the belief that a more innovation and creativity driven economy
is the only (or at least most obvious way) to stay at the top of the value-
added pyramid in the emerging globally integrated industrial mega-
society As a result many politicians and policy advisors are pushing
even greater investments in education.
To provoke thinking about what such developments in the field of
education might mean Figure 12 presents a non-predictive scenario
(an imaginative story) of education spending to 2030. This model
uses recent estimates of education spending along with projections
developed by Angus Maddison for overall global economic growth to
extrapolate education spending to 2030. Three sources of additional
growth in enrolment and spending are assumed to build the model for
this story: a) an expansion of participation rates in post-secondary b)
realization of the "Education for AH" objectives that would bring an even
larger share of the world's population into school, and c) efficiency
improvements in the delivery of education (due to a combination of
technological change, developments in cognitive science and reform
of the school process) such that the average per pupil cost of educa¬
tion does not increase even though quality does (in other words it is
assumed that technology and organizational change will improve).
Cisco Public
15
CO LO CO LO CO LO
o O o o T— T— T— T— T— CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ
o O o o o o o o o O O O O O
CM CM CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ CVJ
Taking this overall positive environment for education spending over
the next twenty years and using GDP projections from Angus Maddi-
son (2007) produces Figure 12 below. This implies a massive absolute
increase from roughly 1.78 trillion 1990 PPP dollars in 2003 to 3.35
trillion in 2030. However this might be seen as a conservative estimate
since the model used to imagine this outcome assumes only a very
modest increase in the share of national income devoted to education.
The calculations that underlie Figure 12 assume that education spend¬
ing levels (in percentage of GDP) will gradually converge to 6% GDP as
we near 2030. Currently North America and Western Europe average
5.7%. For the estimates presented here it is assumed that developing
countries will catch up and that there will be a slight increase in OECD
average. Should there be a slower rate of productivity increase in
Figure 12 shows the now familiar rise of China and India along with the
repositioning of Western Europe. Nevertheless, it is crucial to keep in
mind that in relative terms—on a per capita basis for instance—there
is still a huge gap between the core OECD areas (Western Europe,
North America and Japan) and the rapid growth economies of the 21st
century Like with the average number of years of school attendance,
which only grows slowly as the share of younger people who have
attended school longer become a more important share of the overall
population, it takes time to close the gap when the starting point is
very low. Furthermore, as noted previously there are important issues
around quality (for instance on China's engineering graduates see:
Wadhwa (2007)) and what is the actual contribution of years of school¬
ing to economic and social change.
the education sector without impinging on higher demand, i.e. people
are willing to devote a larger share of their income (via private or
public avenues) then the share of education could be more important
than 6%.
Translation - Russian Глобальные расходы на образование до 2030 г. Если предположить, как это делают многие, что в первые десятилетия 21 века весь мир приблизится к промышленной модели, впервые примененной в 19-20 вв. в таких странах, как Англия, США, Франция, Япония и т.д., тогда следует ожидать, что произойдет рост системы общего образования индустриальной эры по мере того, как огромное население развивающихся стран достигнет уровня образования в развитом мире. С точки зрения финансовой инвестиции не менее, если не более важно для образования соревнование среди развитых стран по увеличению среднего срока обучения населения (включая среднее и высшее образование). Это соперничество чаще всего отражает убеждение, что чем более экономика движима инновациями и творческим потенциалом, тем вероятнее она сможет оставаться на вершине пирамиды добавленной стоимости в повсеместно появляющемся интегрированном промышленном мега-обществе. В результате многие политики и политические советники будут еще больше инвестировать в образование. Рассуждая о том, что могут означать такие события в области образования, на рис. 12 представлен вымышленный сценарий расходов на образование до 2030 года. Эта модель содержит последние оценки расходов на образование наряду с прогонозами экстраполяции расходов на образование до 2030 г, разработанными Ангусом Мэддисоном для всеобщего экономического развития. Для модели в этом сценарии предусматриваются три источника дополнительного увеличения числа обучающихся в учебных заведениях и расходов на него:а) увеличение показателей зачисления в средние и высшие учебные заведения б) осуществление целей «Образование для всех», что привлекло бы большую долю населения в учебные заведения, и в) повышение эффективности преподавания в сфере образования (благодаря сочетанию технологических изменений, достижений в в области когнитовной науки и реформы школьного процесса), так что средняя стоимость обучения на одного учащегося не увеличится, несмотря на то, что качество улучшится (другими словами предполагается улучшение технологических и организвционных изменений).
PublicУчитывая общие благоприятные условия расходов на образование на последующие 20 лет, а также прогнозы Ангуса Мэддисона (2007), получаем данные, приведенные ниже на рисунке 12.Это означает огромный абсолютный прирост с примерно 1,78 трлн ППС долларов 1990 в 2003 году до 3,5 трлн в 2030 году. Однако это может выглядеть как скромная оценка, поскольку модель, используемая для представления этого результата, предполагает лишь очень небольшое увеличение доли национального дохода. Расчеты, лежащие в основе рис. 12 предполагают, что уровни расходов на образование (в процентах от ВВП) будут постепенно приближаться к 6% ВВП к 2030 году. В настоящее время в Северной Америке и Западной Европе уровень в среднем равен 5,7%. Представленные здесь расчеты предполагают, что развивающиеся страны наверстают упущенное и что в среднем по ОЭСР будет наблюдаться небольшой прирост. В случае, если случится более замедленный прирост производства в образовательной сфере , без ущемления повышения спроса, т.е. люди предпочтут тратить большую часть своего дохода (посредством частных или общественных средств), тогда доля образования может даже превысить 6%.
More
Less
Translation education
Bachelor's degree - Kharkov State University, Ukraine
Experience
Years of experience: 28. Registered at ProZ.com: May 2007.