Wat is technisch lezen?

In de kleuterperiode of eerder ontdekken kinderen vaak al dat letters en lettercombinaties een betekenis hebben. In groep 3 kennen kinderen na enkele maanden leesonderwijs normaal gesproken de letters van het alfabet. Hun hersenen zijn dan zover ontwikkeld dat ze vormen kunnen herkennen als letters en die letters vervolgens kunnen koppelen aan klanken. Dit is het begin van het technische leesproces.
Klank-tekenkoppeling

Bij technisch leren lezen gaat het erom dat de hersenen letters vlot kunnen koppelen aan klanken. Dit levert letterkennis op. Na het leren van de letters komt het combineren van letters tot woorden en nog later tot hele zinnen. Eerst wordt er geoefend met eenlettergrepige woorden. Dat wordt geleidelijk aan uitgebreid naar meerlettergrepige woorden. Spellen is in feite het omgekeerde. Dan moet een klank worden omgezet in een letter.
http://www.steunpuntdyslexie.nl/wat-is-dyslexie/leesprobleme...

technisch lezen:= visueel weergegeven tekst decoderen of verklanken

Strategieën technisch lezen:

De lezer hanteert strategieën om een visueel weergegeven tekst te decoderen of te verklanken.

De volgende strategieën voor technisch lezen worden onderscheiden:

De elementaire leeshandeling:

De lezer leest een tekst door grafeem voor grafeem te verklanken. De elementaire leeshandeling wordt in de fase van voortgezet technisch lezen alleen nog gebruikt voor het lezen van nieuwe woorden.

Lezen met behulp van klankclusters en spellingpatronen:

De lezer herkent direct klankclusters, vaak voorkomende medeklinkercombinaties (zoals str of sch) en spellingpatronen, vaak voorkomende klinker- en medeklinkercombinaties (zoals aan of ok). De lezer hoeft hier dus niet grafeem voor grafeem te verklanken.

Lezen met behulp van de visuele woordvorm of directe woordherkenning:

De lezer herkent het woord direct aan de vorm, als een plaatje, en hoeft dit woord dus niet te decoderen. Geschikt voor veel voorkomende woorden.

Lezen met behulp van morfologische analyse
De lezer herkent direct morfemen of woorddelen in een woord. Bijvoorbeeld: in caviahok herkent de lezer direct de delen cavia en hok.

Lezen met behulp van de context
De lezer leest het woord door naar de context in de zin te kijken. De lezer weet bijvoorbeeld al wat er komt in de zin: “De kip legt een ...”, zonder het laatste woord in deze zin gelezen te hebben. Deze strategie sluit aan bij de top-downbenadering van het leesproces en is pas goed mogelijk indien de elementaire leeshandeling geautomatiseerd is. De lezer maakt gebruik van zijn tekstbegrip en van zijn kennis van de wereld.

http://www.lesintaal.nl/documents/doc_32795.htm


--------------------------------------------------
Note added at 15 hrs (2015-03-07 23:24:35 GMT)
--------------------------------------------------

Dyslexia or reading disorder occurs in 3- 4% op the population and often occurs together with ADHD. Dyslexia is a disorder in reading or spelling at word level or both. In dyslexia there are often problems with voicing written language. It is a technical reading problem, not a problem of comprehensive reading, which makes the speed of reading too low. This can adversely affect reading comprehension.
Dyslexia is persistent and does not improve with normal extra reading exercises or with remedial teaching alone. The treatment of dyslexia consists of specific training in connecting sound and symbols and learning how to compensate using strategies and (IT) tools.

http://tinyurl.com/nnee7en

--------------------------------------------------
Note added at 17 hrs (2015-03-08 01:49:13 GMT)
--------------------------------------------------

"International case studies of dyslexia" (zie google)

edited by Peggy L. Anderson, Regine Meier-Hedde

There is a gap between his reading score of 80 and his mother's evaluation of his reading ability (“still finds it hard to read”) which may stem from her inability to distinguish between his technical reading skills and his reading comprehension.

http://tinyurl.com/ouj8k98

--------------------------------------------------
Note added at 18 hrs (2015-03-08 03:06:55 GMT)
--------------------------------------------------

Some groups of pupils acquire the technical reading skills needed to decode written texts but struggle to comprehend what they have read. Some groups of pupils get stuck in their reading development at around level 3. Such groups might be based on gender, socio-economics, or be pupils for whom English is an additional language. This new course examines the interplay of factors that influence the development of reading skills and gives ideas for scaffolding strategies and activities that will engage learners in reading for pleasure, for meaning and support independence in learning.

http://schools.suffolkcpd.co.uk/courses/bookings/c_detail.as...

http://tinyurl.com/pkescxj

Technical reading/technical reading skills is a more comprehensive concept than 'decoding', which mainly or usully seems to pertain to A. and B. below.

Anyway, 'technical reading' seems to cover the area that 'decoding', amongst other things, is part of:

Technical Reading:

A. Develop phonemic awareness

- Identify consonants and vowels
- Identify welds, digraphs, blends, syllables, and suffixes
- Identify patterns in words

B. Enhance decoding skills

- Demonstrate decoding skills through oral recitation
- Recognize and analyze a printed word

C. Improve accuracy of encoding (spelling) and patterns in information

- Demonstrate and connect knowledge of basic spelling rules
- Apply concepts for proper sound production

D. Enhance reading fluency

- Recognize words automatically with accuracy
- Assess ability to chunk words/syllabication
- Demonstrate oral fluency using prosody

E. Enhance reading comprehension, organize data, and reason inductively and deductively

- Demonstrate understanding through summarizing and retelling
- Develop vocabulary

http://tinyurl.com/ntbuq8n

--------------------------------------------------
Note added at 19 hrs (2015-03-08 03:16:42 GMT)
--------------------------------------------------

Please compare the last reference above with my reference from the D-box:

SIX DOMAINS OF TECHNICAL READING SKILLS.
Phonological and Phonemic Awareness.
Phonics and Word Study
Fluency
Spelling
Vocabulary and Comprehension

http://tinyurl.com/p3vvuxu

Phonemic awareness is related to, but different from, decoding. Phonemic awareness is about speech sounds only. Decoding makes the connection between letters and the sounds they represent. When we talk about phonics instruction we refer to training in the use of letter-sound relationships to identify words in reading or to approximate the spelling of words. Phonics instruction builds decoding skills, which depend to a large extent on phonemic awareness.
https://lincs.ed.gov/publications/html/mcshane/chapter4.html

Decoding means translating written words into the sounds and meanings of spoken words (often silently). Encoding, or spelling, is the reverse process. The skills used in encoding are usually developed alongside decoding skills and reflect similar learning.

In order to become good decoders and spellers, learners need to first develop some basic understandings about print and how it relates to spoken English. In particular, learners must have developed phonological awareness and phonemic awareness.
http://www.literacyandnumeracyforadults.com/resources/354995

--------------------------------------------------
Note added at 1 day6 hrs (2015-03-08 14:21:04 GMT)
--------------------------------------------------

Uit het leesprocesonderzoek komt naar voren dat begrijpend lezen een complex cognitief proces is, waarbij naast ‘lagere-orde’-processen die te maken hebben met het decoderen van woorden (het zogeheten technisch lezen) met name ‘hogere-orde’-processen van belang zijn.
http://www.kenniscentrumbegrijpendlezen.nl/voortgezet-onderw...

Het leesonderwijs begint traditioneel met het aanleren van de letters en het lezen van eenvoudige woorden. We noemen dat de fase van het aanvankelijk lezen. In de eerste maanden van het leesonderwijs ligt de nadruk sterk op het decoderen, het ontcijferen van de lettercode: het technisch lezen.
Ook vanaf de tweede helft van groep 3 wordt er onderwijs gegeven in het technisch lezen, zij het dat de nadruk dan meer komt te liggen op het verbeteren van de leessnelheid en de expressiviteit. We noemen dat de fase van het voortgezet technisch lezen. Eigenlijk is het onmogelijk om alleen de leestechniek in aparte methoden of lessen centraal te stellen: bij lezen gaat het immers altijd om begrijpen wat er staat. Lezen is een communicatieproces en niet het kraken van een of andere geheimzinnige code. In de praktijk van het onderwijs is het wel handig om technisch lezen en begrijpend lezen geïsoleerd te onderwijzen, omdat het gaat om verschillende vaardigheden. Het is vooral een kwestie van accentuering van bepaalde lesdoelen.
(...)
Technisch lezen is de vaardigheid om geschreven taal om te zetten in gesproken taal. Dat kan door het hardop verklanken van een tekst (het voorlezen), maar ook door het innerlijk verklanken, waarbij de lezer in zichzelf de woorden hoort. Het gaat in beide gevallen om het decoderen, het kraken van de code van ons schriftsysteem.
(...)
Begrijpend lezen is het achterhalen van de betekenis van een tekst (vergelijk Robbe, 2008). Het begrip tekst moet je daarbij heel ruim opvatten: het kan gaan om een los woord op een mededelingenbord tot een lijvige literaire roman. Begrijpend lezen kan uiteraard niet zonder technisch lezen. Het decoderen is een voorwaarde voor het begrijpen. Kinderen die veel moeite hebben met het lezen van een tekst komen aan het begrijpen niet toe. Het omzetten van grafemen in fonemen legt zo’n groot beslag op het werkgeheugen dat ze niet in staat zijn het gelezene te interpreteren of in verband te brengen met hun eigen ervaring.
Technisch lezen is overigens heel lastig los te koppelen van begrijpend lezen. Voor het goed expressief lezen van een tekst is het zelfs noodzakelijk dat een lezer de tekst ook goed begrijpt. Je kunt wel alleen de leestechniek trainen door bijvoorbeeld te werken met onzinwoorden, maar dat is weinig motiverend voor kinderen. Daarom wordt in methoden voor technisch lezen ook altijd aandacht besteed aan het begrijpend lezen.
http://www.noordhoffuitgevers.nl/nuweb/assets/Inhoudsopgave_...